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优化课堂教学 提高数学教学质量 蒋俊 优化初中数学课堂教学，减轻学生负担，是教育教学改革的继续，是当前深化教育改革的需要。要深化初中数学学科改革，大面积提高教学质量，就必须从最基本的教学形式入手，从45分钟课堂教学抓起，使学生在有限的时间内获取最佳学习效果。 一、教学目标明确、具体，是提高课堂教学效率的前提 教学目标，是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师应对各年级教材的内容了如指掌。不仅要知道每节课的教学内容，而且要知道为什么教学这些内容，它和前面所学的知识有什么联系，对后面要学的知识有什么联系，对后面要学的知识起什么作用。要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生的实际，确切地制定出每一课时的教学目标，增强自己教学的意识性。抓住重点，突破难点，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，是每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。教学目标明确、具体，是提高课堂教学效率的前提。 二、教学内容的优化组合，是提高课堂教学效率是的关键 教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地叫学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合，把教材中静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，优化动态的、具体的知识。 优化组合教学内容，有利于学生借助旧知，主动积极地探索新知，有利于学生智力、能力的发展，是每一堂课都处在一个有序、发展的整体中，能起到事半功倍的作用。 三、选择恰当的教学方法，是提高课堂教学效率的重要手段 课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同。教法也不相同，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同的教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生数学学习的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。 四、及时抓好效果反馈，是提高课堂教学效率的重要因素 教学活动是师生共同进行的双边活动，教学过程是一个动态的可控制的系统，反馈是控制的基本方法。学生是学习的主题，教师课堂教学质量如何，要看学生课堂效果反馈的情况。信息反馈要及时，一节课一般应有两次以上的反馈练习，以保证教师能够及时获得信息，根据学生的实际情况。准确、有效地调控教学过程，要提高课堂教学效率，还必须循序渐进，持之以恒，精心设计反馈练习，以实现课堂教学优化，提高课堂教学效率。 五、课堂教学的组织和管理，是提高课堂教学效率的重要保证 课堂教学的优化组织是一个复杂的工程。这一工程的实施，要通过教师去组织，去执行。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，才能提高课堂教学效率。课堂教学的组织和管理者要善于创造和谐的教学气氛，这是开展富有成效的教学活动的重要条件，而和谐的教学气氛是在师生互相交往过程中逐步形成的。师生关系是平等的，学生渴望老师能尊重他们的感情和人格，爱字当头，严在其中，使每个学生都获得热情关怀和严格要求。这样，学生的智慧和潜能才能充分发挥出来，才能获得最佳教学效果。