敬畏生命 —— 《 青海高原一株柳.docVIP

敬畏生命 《青海高原一株柳》第二课时教学设计 教学目标： 1、能有感情的朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、温故互查 1.今天我们继续学习第15课，齐读课题。 2.同学们，通过上节课的学习，我们知道，在环境恶劣的青海高原生长着一株柳树。 他给你留下怎样的印象？请用“这是一株 柳树”的句式回答。 3.学生自主交流 4.在作者眼里，这是一株怎样的柳树？请大家打开课本，迅速找出这句话。 出示：“这是一株神奇的柳树，神奇到令人望而生畏。它伫立在青海高原上。”轻声读 5.引导质疑，读了这句话，你有什么疑问？ 6．今天这节课我们就一起走近这株神奇的柳树。（板书：神奇） 二、自学感悟 感知柳树外形的神奇 1．出示设问导读 请带着问题自主阅读第三、四、五自然段。画出描写这株柳外形的句子，在旁边批注你的感受。（板书：外形） 2.学生带着问题自读，勾画 3.全班交流（出示第五自然段）。 你看到这株柳了吗？这一株柳就躲在语言文字的后面，读着读着，这株柳的神奇之处就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。 （1）这株柳树神奇在哪儿？ “两合抱粗”有多粗？（出示图片）请两个学生来演示一下。这样粗壮的柳树在我们这边可不常见。 树阴的面积有多大？（出示）咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个教室那么大的树阴。这真是一棵高大粗壮的柳树了，真神奇。（板书：高大 粗壮） （2）还有哪儿神奇？书上用两个词形容了柳树枝干的特点。 从哪里感受到枝干很坚硬？是啊，就像生铁做成的铁块一样，很硬，颜色很暗淡。 过渡：咱们这里的柳树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬，真是神奇。 （3）神奇还体现在哪里？叶子给你留下了什么印象？平时见过的柳树叶子是什么颜色？叶子如此苍郁深沉是什么原因？对，全是高寒和缺水所导致的。 青海高原恶劣的环境捶打着它，磨练着它，使它拥有了一份独特的绿。(板书：苍绿)，又是一“奇”。 （4）指导感情朗读：生存环境如此恶劣，而它却长得这般高大、粗壮、苍绿，你难道不想赞赞它吗？带着赞叹你读（指名读）带着赞叹一起读—— 3．这样一株高大、粗壮，色泽独特的柳树，是多么神奇。所以作者觉得：（出示：这是一株……青海高原上。） 4.这一株柳树，它——（引读：出示）：巍巍然撑立……强大感召。 三、合作探究 感动于柳树品质的神奇 1.过渡谈话：手掌用力就是“撑”，难道这个“撑立”仅仅是写柳树在高原上高大粗壮的样子吗？我们再来读书。请同学们自由读作者猜测柳树生长经历的6、7两个自然段（板书：经历） 2．出示设问导读： 默读6、7自然段，你觉得柳树在青海高原上生存的容易吗？从哪儿看出来的？画出你认为写得最精彩的语句，细读批注，和同伴交流交流。 3．师生交流：哪些词句看出柳树在高原上撑立不容易？ A ：（出示）干旱和寒冷……一条绿色的生命活到一岁。 （1）说说你读书的感受。 柳树生长要面临的两大困难是什么？（板书：干旱 寒冷） （2）高原上的干旱和严寒非常严重，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低。在这样的环境下，任何植物都活不过一年，只有这株柳树活了下来，我们真替它庆幸。 B：还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？ （出示）长到这样粗的一株柳树，……一回又一回起死回生。 （1）这里柳树又经历了怎样的考验？（板书：风雪 雷电） （2）想象一下：狂风呼啸，其它植物早已被大雪吞噬，这株柳经受着怎样的摧毁？可是它怎么做的？道道闪电，阵阵惊雷，劈向柳树，这株柳又怎样了？ （3）柳树经受这样的摧毁仅仅是难得一次吗？从哪些词能读出来？ （ “一次又一次”“一回又一回” ：这是一段艰辛的生长经历； 三个“多少”：柳树经历的摧毁非常多。） （4）这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？（板书：坚持、顽强、不屈不挠、宁死不屈） 3．这不只是一棵树，更是一种精神（板书：精神），难怪作者会不由自主地从内心发出这样的赞叹——齐读： “这是一株神奇的柳树，……它伫立在青海高原上。” 四、感悟精神，由物及人 1．当这株柳树在高原的风雪雷电中苦苦撑立的时候，看一看那些平原的柳树们此时此刻在干着什么呢？ 2. 课题是《青海高原一株柳》，作者却用大量笔墨写到家乡灞河的柳，这是为什么？带着这个问题快速默读第八自然段。 （用家乡灞河的柳与青海高原一株柳作对比，衬托高原柳顽强的生命力。这种对比的