[中学教育]城郊初中学生自信心培养策略研究.docVIP

特殊性格学生的辅导策略 城郊初中学生自信心培养策略研究 一．选题背景或缘由 随着当地流动人口的日益增加，越来越多的流动人口子女涌入象我们这样的地处城郊的公办学校就读。他们由于家庭环境和社会环境的影响，对自己的生活状况和学习环境与当地城市同等孩子的环境存在着巨大的差距，造成了自卑心理；他们的交往能力很差，他们不敢交往、不愿交往、不会交往和不善交往自卑者10-15分：自我感觉平常者16-25分：自信者26-35分超级自信者36-40分：从统计结果看出，的学生比例并不高，这些结果表明，信还不够充分，有明显的欠缺，这个结果让我们感到努力培养的自信心还非常有必要。是指个人在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件的影响，性格发生偏差，情感意志和思维等方面存在心理障碍的学生。 3 心理宣泄法：让学生通过成长日记，记录自己来自学习、交往和日常生活方面的欣喜和忧伤、烦恼和困惑；教师则通过写评语，对学生进行点拨，帮助他们摆脱困惑。 4 踩“点”教育法：寻求学生的需求点，抓住了需求点也就抓住了学生心灵上的关切点。如：缺少亲情的，我们在班内创设亲情氛围，给予温暖，满足他们的需求。抓住学生的闪光点，唤起这类学生的进取心。发现学生的兴趣点，培养树立他们的自信心。 三．课题研究的内容 1、尊重赏识，激活自信心 “孩子最大的愿望是得到赏识”。用欣赏的目光关注每一个学生，善于发现学生的“闪光点”可以增强的自信心、自尊心，促使他走向成功。“每个学生都希望自己是成功者，都期待着获得肯定和赞誉。”教师应珍惜心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。因为当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。因此，体验成功是培植自信心的最好方法”等；多唱励志歌曲，搜集名人自信自强的事迹，来提升学生的自信心。学生在前进的过程中，当面临某种活动或情况，感到信心不足、心情紧张时，我经常引导学生在心里告诉自己：“我能行，我不比别人差，我一定能成功！”“我要对生活充满信心，这样做人生才会有意义。”这种积极的自我心理暗示，可让学生把坚强自信定为一种目标，内化成一种信念，抱着豁出去、闯一闯的心情做事，从而减轻思想负担，增强自信心，使自己的能力发挥得淋漓尽致，用行动证明“没有失败者，只有放弃者”。 4、乐于交往，强化自信心 心理学家认为，当人独处时，心理活动就会转向自我，心理活动的范围和内容会变得少而窄，容易走向片面。因此，教师要让中学生多参与集体活动，在集体中体验温暖、快乐与成功，在交往中获得尊重、理解和自信。 学校作为学生受教育的基地，为学生的学习和生活提供了广阔的场所。在学校组织的各项活动中，每个学生都可以找到自己赖以进步的支撑点。如成绩好的可以在学科竞赛中成为“学习标兵”，有艺术特长的可以在文艺汇演中成为“文艺骨干”，体育好的可以在运动会上一展英姿，成为“运动健将”。学生在学校的各项集体活动中展现自我风采，体验荣誉感、成就感，获得自信源泉，挖掘自身潜力，真正意识到“天生我材必有用”，教师不可能与学生形影不离，但可以多渠道获得信息，及时发现问题