（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《 除法》.docVIP

第3课时 除法 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 除法（P13、P14例4、例5） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义。重点是学习用除法算式表示平均分，然后介绍除号和除法算式的读法。 例5结合平均分的包含情况进行除法算式各部分名称的教学。 承前启后 平均分→除法→用乘法口诀求商 教学目标 1.让学生在具体情境中理解除法的含义，认识除号，会读写除法算式。 2.认识除法算式中各部分的名称及各部分的含义。 3.经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。 4.激活学生已有的知识经验，培养学生探究新知识的兴趣。 重难点 重点:理解除法的含义，知道除法算式各部分的名称，会读、写除法算式。 难点：会用除法算式表示平均分的过程。 化解措施 创设情景、动手操作、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：小圆片 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情景，导入新课。（约5分钟） 1.大熊猫园园十分好客，今天他请朋友们来他家玩，他为朋友们准备了一些新鲜的竹笋，他应该怎样分呢？ 2.这样有关平均分的问题能不能用一种算式直接解决呢？引出课题。（板书：除法） 1.学生在老师的引导下回顾平均分的相关知识。 2.明确本节课的学习内容。 1.先分一分，再填空。 （1）10个气球分给同学们，每人分2个，可以分给（ 5 ）人。 （2）10个气球，平均分给5个同学，每人分得（2个 ）。 二、合作交流，探究新知。（约20分钟） 1.学习例4。 （1）出示例4：大熊猫园园想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个？ （2）把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放3个，可以用除法来表示，写成12÷4＝3（板书）。 （3）介绍12÷4＝3的读法。 （4）引导学生讨论交流算式所表示的含义。 （5）引导学生小结什么情况可以用除法算式表示？ 2.学习例5。 （1）出示例5情景图，请学生说一说图意，并帮熊猫解决问题。 （2）引导学生用除法算式表示平均分的过程和结果。并说一说这个算式表示什么含义。 （3）介绍除法算式中各部分的名称。 （4）引导学生讨论思考：例4和例5这两个问题为什么都可以用除法计算？ （5）师生共同总结。 1.学习例4。 （1）学生用学具代替竹笋动手分一分，然后汇报交流。 （2）在老师的指导下明确：写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。 （3）学习除法算式的读法：12除以4等于3。 （4）通过观察、讨论，发现并理解除法算式所表示的含义：这个算式表示的是把12平均分成4份，每份是3。 （5）讨论、交流后总结出：把一些物体平均分成几份，可以用除法算式表示。 2.学习例5。 （1）先理解题意，再动手操作，并说一说是怎样分的。 （2）独立思考，列算式20÷4＝5。小组交流后汇报算式所表示的含义：表示把20个竹笋每4个放一盘，能放5盘。就是求20里面有几个4。 （3）对照算式说一说各部分的名称。 （4）小组讨论交流，汇报结果：因为都是把一些物体平均分成几份，所以都可以用除法计算。 （5）交流后明确：只要是平均分都可以用除法表示。 2.分一分，填一填。 （1）有14只，每2只1份，可以分成（7）份，算式是（14÷2＝7）。 （2）如果每7只一份，可以（2）份，算式是（14÷7＝2）。 3.把15个○每5个分成一份，可以分成（3）。 列算式：（15）÷（5）＝（3） 4.说出每个算式中的被除数、除数和商。 4÷2＝2 30÷6＝5 18÷6＝2 三、巩固应用，提升能力。（约10分钟） 1.完成教材P13“做一做”。 2.完成教材P14“做一做”。 3.指导学生完成教材练习三第3、5题。 1.独立完成后全班订正。 2.学生动手操作，交流汇报，说一说每个算式各部分的名称及所表示的含义。 3.独立完成，交流订正。 5.填一填。 △△ △△ △△ △△ △△ （1）10个△，2个一份，分成了（5）份。 算式：10÷（2）＝（5） （2）10个△，平均分成5份，每份（2）个。 算式：10÷（5）＝（2） 四、课堂小结，拓展延伸。（约5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.除法中被除数是平均分中被分的数，除数是份数，商就是每份数；除数是每份数，商就是份数。 教师个人补充意见： 五、板书设计。 除法 12÷4＝3 20 ÷ 4 ＝ 5