数学模型在小学.DOCVIP

“数学模型”在小学解应用题教学中的应用 迎泽区第二实验小学 安旭莲 女 030013 目 录 1问题的提出 1.1概念的界定 1 1.2相关研究 1 1.3研究假设 2 2 研究方法 3 2.1研究对象 3 2.2研究工具 3 3 结果与分析 4 3.1二年级学生解题方法差异 4 3.2四年级学生解题方法差异 4 3.3四年级学生解题方法差异 5 4 讨论 5 4.1学生解题结果分析 5 4.2各年级学生应用数学模型解题的主要影响因素 6 4.3“数学模型”方法解应用题教学策略 7 5结论 9 注 释 10 参考文献 10 附 录 10 摘 要:目的 教师在教学中的策略探讨。 方法 本文研究采用自编《应用题水平测试》分析小学生在采用数学方法模型解决问的能力。 结果 ①从发展的角度看，学生随着年龄增长和年级的增高，学生运用数学模型的解题能力提高，但是还需要教师的引导和加强学生学习数学模型和大量的训练；②在“数学模型”解题教学中，老教师应摒弃可操作性差的教学观念。新教师应注重知识的纵横联系，加强“数学模型”的建立环节。结论 应用“数学模型”解应用题理论需要近一步完善。 关键词：小学生 ；应用题；数学模型 Result This paper studies following conclusions：①Looking from the development, pupils’ ability to solve questions using Mathematical Model is increasing with age and grade, but teachers’ guide or students’ learning and essential is essential；②In the teaching of Mathematical Model, the older teachers may discard poor maneuverability. The newer teachers may emphasize internal relations, heighten establishing link in Mathematical Model. Conclusion The Mathematical model to solve applying problems still needs some improvement KEYWORDS：Pupil; Application Problems; Mathematical Model 1问题的提出 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出数学是来源于生活的，小学数学课程在考虑数学自身特点的同时，还要遵循小学生学习数学认知规律，从已有的生活经验出发。让他们亲身经历自己所遇到的许多同类的实际问题，抽象成“数学模型”并加以解释再应用，从而使学生更加深刻地理解数学。“数学模型”随着人类的进步，科技的发展和社会的日趋数字化，应用数学意识，对推动素质教育的实施意义十分巨大，“数学模型方法应用”在数学教育中的地位被提高到了新的高度。 1.1概念的界定 所谓数学模型，是针对或参照某种事物的特征或数量关系采用形式的数学语言，概括地或近似地表达出来一种数学结构，凡一切数学概念，人们在研究现实问题过程中逐步从数字的角度抽象出数量关系和空间形式，这种“数量关系”和“空间形式”就是数学模型。① 小学中的数学模型，主要是确定性数学模型，广义地讲，一般表现为数学概念、法则、公式、性质、数量关系等。② 数学模型的特性: （1）抽象性 数学模型是为了实现某种目的，舍弃现实原型中的本质属性，弱化次要因素，使本质要素形式化，从而对原型作出简化但是本质的刻划,因此比原型具有抽象性是十分自然的，这样的抽象也显示出概括性的特征，使同一个数学模型可以运用到不同实际情境中。 （2）准确性和演绎性。由于数学模型是用数学语言表述的数学结构，因此克服自然语言含糊不清，叙述过繁、容易产生歧义等不足，实际问题中的各种关系及问题结构得到比较精确的表述，同时，数学语言的严密性、简捷性为运用数学知识进行演绎推理提供了可能，数学演绎性使思维的效率大大提高。 （3）预测力 建立数学模型的目的是为了解决实际问题，数学模型的研究结果要能够经得起实际问题的检验，与实际结果相符合或近似相符，或为实际问题的解决提供可行有效的方案、程式。具有这样预测性的数学模型才有生命力。 1.2相关研究 国外学者比较关注的是解应用题过程的思维训练，并力图通过两种途径来提高应用题解题能力的教学，通过开设专门的思维能力训练课程来提高学生思维水平，从而迁移到