15争吵详案.doc

15争吵 一、导入 师：我们今天就一起来学一下15课争吵。当你看到这个题目你有什么疑问呢？ 生：谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果是怎么样的？ 师：问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。接下来请同学们自由地来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序号。 生：读课文。 二、预习成果展示 师：大家都读得非常认真，接下来我们来看看大家预习的怎么样？（出示词语）谁起来读一读？教师点名学生读生词。 学生读生词。 师：xx读的真好，同学们谁还能像他一样读的好呢？生举手。 师：看来同学们预习的不错，我们开火车读一下吧。谁是火车头？教师指名学生开火车读生词。 师：同学们读的真棒，我们不仅要会读更要会写而且要写的漂亮。接下来我们看看这几个字如何写更漂亮。学生看大屏幕。 师：第一个缩字，左右结构，绞丝旁占左边大约半格。另外千万不要将绞丝旁写到宝盖头下边。第二个承字，中间是一个了字，是三横而不是两横。一起写一下。第三个既字，左边小点右边大点。 同学们一个字写两遍。学生写生字。 师：写好的同学坐端正，老师就知道你写完了。接下来同学们自由快速地读一下课文，想一想前面的同学们提出的问题你能解决吗？生读。 师：通过读课文我们知道是……和…… 师：按事情发展的顺序分为争吵前、经过、争吵后。（分段） 师：我与“克莱谛”争吵前 后的表现时怎样的，又是如何和好的呢？ 快速读一下1到4自然段找一找。学生读。 师：争吵前我的笔记本被弄脏了，此时此刻我的反应是……而莱谛的反应是…… 师：同学们想想如果我们故意做坏事还会笑着解释吗？生：不会。 师：所以克莱谛不是故意的，此时克莱谛的微笑是愧疚的微笑。而此时的我相信他吗，又在想什么呢？ 生：他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！ 师：此时我的心情是怎样的？生：嫉妒。 师：谁能用嫉妒的心情来读读呢？生：读。 师：不错，此时的我因为嫉妒，对克莱谛不是理解而是什么？ 生：想报复克莱谛。 师：在那里看到的啊？ 生：我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 师：找的真对，那此时的我是不是故意的呢？生：是。 师：克莱谛又是什么反应呢？ 生：克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来。 师：此时克莱谛生气了，气的脸都红了。谁来生气的读读？生读 师：克莱谛生气了，但是伸出了手为什么又缩了回去呢？生：老师看见了。师：那说明克莱谛想把事情闹大吗？生：不想。 师：这里说明了克莱谛对我……生：宽容。 师：这是争吵里的情形。那争吵后的我又是怎么样的呢？ 生：后悔。 师：你从哪里看出来的啊？生：我觉得很不安，气也全消了…… 生：要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！ 师：为什么我的气全消了呢？生：因为他是好人。师：课本上哪里说克莱谛是个好人呢？生：具体说他是好人的例子。 师：想到这里我后悔了，想不想承认错误啊？生：想。 师：承认了吗？生：没有。 师：为什么呢？ 生：我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 师：此时此刻我的心情是不是很矛盾啊？生：是。 师：就在我矛盾的时候克莱谛不时用眼睛瞟我，从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。为什么不是愤怒，而是悲哀呢？ 生：说明克莱谛对我的宽容，而悲哀则是有点对我失望，觉得我所做的不可理解。 师：你答的真好，面对我没有什么大的反应克莱谛再次说“我在外面等着你”而我的回答却是：“我也等着你”。同学们想想此时我们两个人的心情是一样的吗？ 生：想道谦却碍于面子而故意强硬。生：准备打架。 师：真是太好了，你从中看到了安利柯好面子。谁能用这种心情来读读这句话呢？生读。 师：读的真棒，说完这句话的安利柯又怎么了？生：想起了父亲的话。 师： 师：想着防御，所以安利柯在放学时带上了戒尺。可是现实再次证明安利柯想错了，克莱谛面对戒尺是怎么做的呢？ 生：“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说，“让我们 像从前那样做好朋友吧！” 师：你觉得克莱谛是怎样一个人呢？生：友好，宽容。 师：如果是你，当你听到这些时你的反应会怎样？ 生：回答反应。 师：我们的安利柯听到时同样也很激动，连着说了两个“再也不了”。这里说一次行不行呢？生：说一次就显不出安利柯的激动 和真心后悔了。 师：你体味的很对，而在这个地方我们还要注意说字的后面不都是冒号。 师：其实在安利柯和克莱谛的争吵中还有一个人在起着很重要的作用，你知道是谁吗？生：安利柯的父亲。 师：你是从哪些地方看出来的呢？生：从安利柯想自己父亲的话中看出来的。 师：好、同学们再次回顾课文，和好前面父亲的话用直线划出来。 学生划并且指名让学生回答。 师：通过安利柯想这些话你觉得安利柯的父亲知道这件事会如何