第六节氧族元素.DOCVIP

氧族元素 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．掌握氧族元素性质的相似性和递变规律。 2．掌握氧族元素性质递变与原子结构的关系。 3．掌握氧族元素与卤族元素相似性、差异性及其原因。 4．通过氧族元素的学习，使学生进一步理解和认识“族”的含义。初步学会研究元素知识的科学方法。 （二）能力训练点 通过氧族与卤族性质的比较，培养学生分析、总结、归纳知识的能力，进一步发展学生的思维能力。 （三）德育渗透点 1．通过问题讨论，激发学生求知欲和学习兴趣。 2．通过氧族元素性质与原子结构关系的教学，使学生进一步领悟“结构决定性质”。 3．对学生进行由量变到质变，透过现象看本质等辩证唯物主义教育。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 氧族元素质递变规律及其与原子结构的关系。 2．难点 氧族元素与卤族元素性质的比较。 3．疑点 （1）同一族元素无氧酸与含氧酸强弱变化规律为何不同？ （2）“元素的非金属就是氧化性，氧化性就是非金属性”，这种说法是否正确？ 4．解决办法 （1）重点的解决办法 ①由学生画出氧族元素原子的结构示意图，找出其相同点和不同点，并预测其化学性质。 ②以硫的性质为基础，推测硒、碲的有关性质。例如硫能形成气态氢化物，那么硒、碲也应与氧气反应生成气态氢化物。 ③通过比较氧族元素跟氢气反应的条件和生成氢化物的稳定性以及氧化物对应水化物的酸性，引导学生分析、讨论出它们性质上的相似与递变是由原子结构的相似与递变决定的，并以此对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教学。 ④通过讨论氧族元素单质物理性质的递变规律，对学生进行事物由量变引起质变的唯物主义教育。 （2）难点的解决办法 ①从原子结构上，对氧族元素和相应的卤族元素进行比较。 ②从反应事实上，对氧族元素和相应的卤族元素进行比较。 如：2F22H2O==4HF＋O2↑ ∴ 非金属性：F＞O Cl2H2S==S＋2HCl ∴非金属性Cl＞S （3）疑点的解决办法 ①同族无机酸强弱的变化规律。 在化学中所接触的无机酸大致有两种，一种是气态氢化物溶于水形成的无氧的，另一种则是有氧原子存在的含氧酸。 影响酸性大小的因素很多，但归根到底反映在与H原子直接的原子对它的束缚力的强弱上，对H原子的束缚力越弱，则释放H+ 氢化物中原子间结合方式可用下式表示：R－H，在同一族的原子半径随着原子序数的增大而增大，得电子能力依次减为使得k原子对H原子的引力越来越弱，释放H+2O＜H2Se＜H2Te。 所以同一族气态氧化物的酸性是随原子序数增加而增强的。 含氧酸中原子间结合方式可用下式表示：H—O—R，可见与H原子直接相连的O是原子，含氧酸的强弱应取决于O原子对H原子的束缚力强弱。同一族含氧酸中，K原子随原子序数增大，原子半径依次增大，对O原子束缚力依次减弱，使得O原子对H原子的束缚力依次增强，释放H+ 所以同一族含氧酸的本性是随着原子序数的增加而减弱的。 ②非金属性与氧化性的比较： 元素非金属性是指非金属原子得电子的能力。氧化性是指物质得电子的能力。一般来讲元素非金属性就是指其氧化性；氧化性不一定是非金属性，因为非金属性是针对非金属原子的，而氧化性是针对物质的，物质的氧化性，可以是原子的氧化性，也可以是分子、离子的氧化性。如Fe+3 三、课时安排 1课时。 四、教具准备 投影仪、教鞭。 五、学生活动设计 1．画出氧族元素的原子结构示意图，比较其相同点、不同点，并预测其他性质。 2．阅读课本第91页表3－1，并对氧族元素的性质变化规律与原子结构关系进行分析、讨论，最后由学生归纳总结。 六、教学步骤 （一）明确目标 1．知识目标 （1）掌握氧族元素性质的相似性和递变规律。 （2）掌握氧族元素性质递变与原子结构的关系。 （3）掌握氧族元素与卤族元素相似、差异性及其原因。 （4）使学生进一步理解和认识“族”的含义。初步学会研究元素知识的科学方法。 2．能力目标 通过氧族与卤族性质的比较，培养学生分析、总结、归纳知识的能力，进一步发展学生的思维能力。 3．德育目标 （1）通过问题的讨论，激发学生的求知欲和学生兴趣。 （2）通过氧族元素性质与原子结构关系的教学，使学生进一步领悟“结构决定性质”。 （3）对学生进行由量变到质变、透过现象看本质等辩证唯物主义教育。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 [引入]氧元素和硫元素原子的最外层都有6个电子，在化学反应中都易得2个电子，成为8电子的稳定结构，与氧、硫结构相似的元素还有硒、碲、钋，统称为氧族元素。今天我们就来认识这个大家族中的各位成员，它们在结构以及性质上有什么相同和不同呢？ 一、氧族元素的原子结构 [投影]元素名称：氧　　　　　　 硫　　　　 硒　　　　　　 碲 元素符号：O　　　　　　 S　　　　　 Se　　　　　　 Te 核电荷数：8　　　　　　 1