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小学语文微课的价值、研制与使用-微课论文 小学语文微课的价值、研制与使用 刘荣华 2014年，杭州市教育局发布了《推进杭州教育信息化发展智慧教育行动计划》，提出了“推广电子白板、平板电脑、电子书包等学习工具的应用，结合翻转课堂、微课、慕课等学习方式和资源的运用，积极探索智慧课堂建构策略，提升课堂教学品质”的要求，拉开了杭州市小学语文微课实践研究的序幕。我们重点选择了杭州市西湖区的西湖文新小学、星洲小学、求是浙大附小、行知小学、省教研室附小等一部分学校开展试点研究，主要研究小学语文微课的教学价值、研制方法与使用策略。 一、小学语文微课的价值 微课，是种以微型视频为载体，针对某一个知识点或者教学环节而设计制作的，支持线上与线下多种学习方式的课程资源，具有学习时间短而负担轻、学习内容少而易理解、资源容量小而宜传播等特点。在实践研究中，我们发现微课可以分为两大类：一类是面向教师培训的微课，主要呈现某一个课堂教学环节或某一种教学技能演示的过程，如语文教学环节类、语文教学技能类等微课：另一类是面向学生学习的微课，主要呈现学科的某个知识点或能力点，如语文知识类、语文技能类、学习方法类等微课。为了兼顾学生的学和教师的教，我们主要研究的是与语文教材、课堂教学相结合的微课，它在语文教学中有着极其重要的价值。 1．提高学生自主学习的能力。学生具有独立性和依赖性的双重特点，教育的目的是要培养学生独立的精神，让他们学会主动地探求知识。教师把制作好的与语文教材相结合的微课放在校园网上，学生在家观看，既可以利用微课进行预习与试学，又可以利用微课进行复习与拓展，激发了学生自主学习的意识，增强了学生自主学习的能力，扩大了学生自主学习的时空，打破了传统语文教学中学生“等老师教了再学…课堂学了回家练”的依赖思想和被动学习状态。尤其是学生在家可以根据自己的学习基础和水平，决定自己观看微课的进度与次数，很好地尊重了学生学习的个体差异，践行了让每一位学生得到充分发展的现代教学理念。 2．提高语文教师的专业素养。教师要制作与语文教材、课堂教学相结合的微课，就必须深入解读教材，研究语文教学的重点和学生学习的难点，精心选择语文微课的制作内容，这能很好地提升教师的文本解读、教学设计、语文教学与科学技术整合等多种能力，对语文教师的专业发展起到了很好的促进作用。尤其可以弥补教师专业素养的欠缺，丰富语文教学的资源。如2011年版《义务教育语文课程标准》在“学段教学目标与内容”中提出，从第二学段开始“用毛笔临摹正楷字帖”，但是部分语文教师自身书法基本功欠缺，浙江省教育厅教研室附属小学就请书法专业人员协助制作微课，让学生观看微课练写毛笔字，很好地解决了专职书法教师不足、书法指导专业性不强等问题。 3．提高语文课堂教学的实效。根据学生学习和语文教学的需要，我们在微课制作时设计了三种微课，即学生课堂学习前的前置性微课、课堂学习中的中置性微课、课堂学习后的后置性微课。学生使用前置性微课，就能更有效地提高预习质量，为课堂教学预热，教师也能更加清晰地了解学生的学习起点，在准确把握学情的基础上展开教学，提高语文课堂教学的针对性。学生使用中置性微课，就能更好地解决语文学习中的重点与难点问题，提高语文课堂教学的有效性。学生使用后置性微课，可以复习巩固或拓展延伸学习的内容，提高语文课堂教学的开放性。 经过近年的实践研究，我们深深地体会到：微课是一种重要的教学资源，也是一种重要的教学手段，能够聚焦语文学习中的一个知识点，能够将单资源进行有效整合，能够突破传统教学的时空限制，具有灵活、多元、自主的特性；教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学是在师生平等对话的过程中进行的，虽然微课不可能替代教师的指导，不可能替代课堂教学，但是对促进学生个性化学习和移动学习，对提高教师素养和课堂教学效率有着极其有益的作用。 二、小学语文微课的研制 微课的研制，一般可以分为两个阶段，即微课的设计和微课的录制。随着现代科学技术的发展，微课录制工作越来越便捷，智能手机、平板电脑、计算机摄像头、电子白板等都是很好的录制工具。语文微课研制的关键是语文微课的设计，要努力实现让教师在较短时间内运用最有效的方法讲清一个重要的知识，让学生在最短的时间内按自己的学习方式掌握一个有价值的知识， 1．语文微课的内容设计。教什么比怎么教更重要，这已经成为广大语文教师的共识。一篇课文的教学，一篇作文的指导，可以制作微课的内容有很多，不可能也没有必要全部制成微课，这就涉及微课内容的选择问题。语文微课的制作，一是要突出语文教学内容的重点，指向学生语文学习的难点，只有学习内容集中，主题明确，才容易被学生理解接受：二是要规划好微课使用的时间，是学生课堂学习前使用，还是课堂学