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小学语文教学论文：小学生写作能力提高初探 小学语文教学论文：小学生写作能力提高初探 “小时间”是笔者相对于“课堂教学的时间”而提出的，因为它不是整块的时间，比较零散、短暂，而且很不连贯。与正常的“课堂教学时间”相比，“小时间”常常被教师与学生忽视，甚至浪费掉。准确地说，“小时间”有点像海绵里的水，是被挤出来的，而且很不固定。可能是早晨学生提前到校的时间，也可能是学生午餐后的半小时，或者是每天预备铃与正式铃之间的几十秒，甚或课堂上挤出的几分钟，还有可能是傍晚学生放学前的十几分钟。 　　这些时间需要科学的安排，要让学生感觉时间安排得自然、合理，切不能有紧张、慌乱、过重负担的感觉，要自然而然地接受，使有效利用“小时间”最终成为一种学习习惯和方式。 　　笔者充分利用“小时间”，借助“晨诵经典”、“课堂迁移”(读写结合)、“午间阅读”(课外阅读)、“暮时写作”(坚持写日记)等学习方式，引领学生走进文学的殿堂，从而把优雅和智慧种植在孩子的举止中、谈吐间，最终浸润在孩子的性格里，使小学生写作能力的提高成为一种自然而然的过程。 　　一、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”――零星时间，诵读经典 　　中国文化书院院长汤一介教授说：“世界上文化传统最长而又不曾间断的只有中国。这么悠久的文化传统必定有其不朽的价值，从小让孩子们通过古诗文陶冶情操，对于他们长大后的为人处世都会有好的影响，甚至惠及终身。让孩子们自小就扎根在自己的文化传统中，不管他们将来学文学理，良好的传统文化素养，对提高国民素质，大有好处。”是的，面对曾经的精神家园，我们要引领孩子习诵、积累优美的母语，感受、领略母语极致的张力，还要把这些文字内化为孩子自己的语言，学会运用。 　　清代唐彪在其《读书作文谱》中对写作能力习得规律作了这样的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随言所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”他非常深刻地揭示了阅读经典诗文与写作的关系：欲作好文，必多读书，尤其是经典诗文一定要读。 　　《红楼梦》里香菱学诗的故事就是很好的例子。当薛宝钗拒绝教她作诗后，她并不甘心，又去拜林黛玉为师。林黛玉对她说，你把王摩诘的五言律诗读一百首，细心揣摩透熟了，再读一二百首老杜的七言律，然后把李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应?、谢、阮、庾、鲍等人的一看，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了。从此，香菱诸事不顾，废寝忘食，一首一首地读起来，终于写出了“新巧有意趣”的诗作。 　　在以课堂教学为主、课程设置以及课堂教学时间都有严格规定的学校里，引领学生利用大块的、整段的时间习诵经典并不容易实现，但教师可以引导学生“挤时间”，把一些比较零散、短暂，而且不连贯的时间利用起来。比如：每天早晨八点钟之前总有部分学生会提早到校，他们往往交好作业之后就无所事事，这部分时间就被浪费掉了。再如，上课的准备铃与正式铃之间有45秒的时间，这时候很多学生已经坐在教室里等待上课了，小学生每天五至六节课，累积起来也有好几分钟了……这些时间时常被忽略掉，甚至浪费掉，如果教师能帮助学生发现并有效利用，不仅可以提高学生的语文素养，还可以帮助学生养成节约时间的好习惯。于是，天长日久、潜移默化中，零星时间也能诵读经典，习得语言。笔者教二年级学生学习白居易的《江南好》，孩子立刻联想到了南朝民歌《江南》，感受到江南水乡的美妙。一个孩子因为写日记磨蹭而被笔者留下继续写，望着空荡荡的教室，他在日记里感叹道：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。整个教室只剩下了孤零零的丰靖坤了……”表达自己被留下孤寂而又后悔的感情。 　　二、“沉浸浓郁，含英咀华”―― 午休时光，课外阅读 　　吕叔湘先生说：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”叶圣陶先生也说过：“多读作品，多训练语感，方能驾驭语言文字。”的确，写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句也就多了，写起来便得心应手了。读到一定程度时，也更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆满。那么，挤出课外阅读的时间，激发学生课外阅读的兴趣，并进行有效的指导就显得尤其重要了。 　　笔者做过一次调查，发现很多小学生在午餐结束后休息放松的方式大多是追跑、聊天，还有的写作业、下棋或玩游戏。即使自由活动后回班教师进行统一管理时，主动进行课外阅读的学生也不多。如果能把这部分时间有效利用起来，不仅可以消除安全隐患，也能让学生积累文学语言，提高写作能力。 　　究竟