初中数学《探索三角形全等的条件》说课获奖课件：.ppt

变式训练 已知：如图AB=CD,AD=BC，E，F是BD上两点，且AE=CF, DE=BF, 那么图中共有几对全等的三角形？说明理由. 四、知识运用，巩固新知 设计意图： 变式训练，巩固提高，拓展，使学生知识技能螺旋式的上升，及时反馈，同时也再次强调了全等条件的具备情况。 A B C D E F 五、 教学过程分析 探索发现 合作交流 归纳结论 解决问题 知识运用 巩固新知 反思小结 提炼规律 再创情境 联系实际 布置作业 提高升华 创设情境 提出问题 教学过程分析 五、 教学过程分析 （五）再创情境，联系实际 由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小与形状是固定不变的。 三角形的这个性质叫做三角形的稳定性。先实物演示，再鼓励学生自己举出实例，体验数学在生活中的应用。并拿出实例。接着类比三角形，让学生动手操作，研究四边形、五边形有无稳定性。 教学程序 设计意图 让学生感受实例，直观，生动，便于理解。从理论联系到实际，将知识延伸开去，应用到生活实际，才真正作到学有所用。大量的多媒体图片让学生由感性上升到理性，体会数学无处不在。 五、 教学过程分析 孔隆教育 孔隆教育 * 说课 探索三角形全等的条件 教学评价 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 学情分析 教学目标 及重难点 探索三角形全等的条件(1) 解决相关实际问题的 图形的全等的认识 全等三角形概念和性质基础 探索三角形全等的其他条件 探索直角三角形全等条件 探索三角形相似的条件 一、教材分析 一、教材分析 教材分析 重要理论依据 说课 探索三角形全等的条件 教学评价 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 学情分析 教学目标 及重难点 二、学情分析 二、学情分析 我校地处市区，教学设备齐全，学生学习基础较好，在这之前他们已了解图形全等的概念及特征，掌握全等图形的对应边、对应角相等的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。初一学生已具备一定的画图能力，对求知事物有探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。 学情分析 说课 探索三角形全等的条件 教学评价 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 学情分析 教学目标 及重难点 [情感与态度价值观目标]：通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。 三、教学目标及重难点分析 三、教学目标 。 [知识与技能目标]：掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。 [过程与方法目标]：在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。 教学目标分析 三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边边边”条件。 三角形全等条件探索中的分类思想的渗透。 教学重难点分析 说课 探索三角形全等的条件 教学评价 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 学情分析 教学目标 及重难点 四、教法学法分析 （一）教法设计 1．教学设想 突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验。 教法学法分析 2．教学方法 遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、发现、交流、归纳、验证，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。 3．教学手段 利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、探索、发现、归纳来激活学生的思维，以利于突出教学重点和突破教学难点，提高课堂教学效率。新课标提倡教学中要重视现代教育技术，要引导学生独立思考、自主探索与合作交流，让学生掌握知识的发生发展过程，主动去获得新的知识，学会获得知识的方法。 为了使学生在教学中更好地掌握这一部分内容，让学生学会动手实践，采用引探式教学方法，归纳出三角形全等的“边边边”条件。遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，使学生在经历操作、观察、探索、交流、发现的过程中，体验知识的发生、形成过程，体现了学生“自主探究、合作学习”的学习方式，充分发挥了学生的主体性，使学生学会获得知识的方法。 （二）学法指导 四、教法学法分析 说课 探索三角形全等的条件 教学评价 教学过程分析 教法学法分析 教材分析 学情分析 教法目标 重难点分析 探索发现 合作交流 归纳结论 解决问题 知识运用 巩固新知