初中数学《二元一次方程与一次函数》说课获奖课件.ppt

学 情 分 析 设 计 思 想 过 程 设 计 说 课 内 容 说 教 材 分 析 教 学 反 思 函数与方程都是人们刻画现实世界的重要数学模型，这节课不仅涉及函数与方程两大知识体系，而且在两大知识有机融合过程中很好地应用了数形结合的思想，这种渗透与融合可以较好地发展学生数学思维。一方面，这是在学习了一次函数及其图象，二元一次方程及其方程组解法基础上的进一步探索；另一方面，为今后学习其他函数，方程与不等式等许多知识奠定基础 ，所以这一课时在初中数学所占地位极为重要。 ? 一、教材分析 地位与作用 教 学 目 标 知识与技能：理解二元一次方程与一次函数的关系； 用图象法求二元一次方程组的近似解。 过程与方法：建立“数”——二元一次方程的解与“形”— 一次函数的图象之间的对应，培养学生数形 结合的意识与能力。 情感态度与价值观： 在师生、生生交流活动中，眼、耳、 脑、手、口“五到”参与探索，感受获 知的乐趣，增进相互之间的友谊。 ? 教学重点与难点 　 　　　　 采取策略：让好生带中等生，中等生拉学困生，我再推一把 学困生，相互启发，获知提高。 突破策略：在质疑中猜想、在猜想中探究、一步一步地寻找 解决问题的金钥匙。 ? 难点: 揭示二元一次方程与一次函数之间的 对应关系，即数形结合的意识与能力。 重点: 二元一次方程与一次函数关系的探索； 会用图象法求二元一次方程组的近似解。 认识角度 --- 已学习了二元一次方程及其方程组解法， 也学会了作一次函数的图象——直线。 初步具备了数形结合的能力。 身心角度 --- 好动，勇于探索，渴望交流，爱发表见解， 希望获得老师的表扬，但是注意力易分散。 学习障碍 --- 难以弄清二元一次方程与一次函数的关联， 即数与形的结合意识模糊。 二、学情分析 教材内容只有四个问题串、做一做与一个例题，呈现形式单一，不利于突破难点，学以致用, 为此，我对教材加以简单修改与整合，采用引导——探究式教学法，在学生知识的“最近发展区”设置问题，层层递进，让学生动脑思考、动手操作、动口交流，不断释疑解惑。 三、设计思想 无数个解。 ......... ? í ì = - = 4 2 y x 动脑想：两数的和为2，这两数各是多少？ 动手写：方程x+y=2的解。 动口说：它的解有多少个？ ? 四、过程设计 动手描：在直角坐标系描出以这些解为坐标的点 动手画：在同一坐标系画出一次函数y=2-x的图象 （一）以问质疑 ? ? ? ? ? 所描的点都在直线上。 为何这些点全部在直线上？ 猜想：二元一次方程的解与相应的一次 函数图象上的点有无对应关系呢？ 放眼看：同学们发现了什么？ 逆向思维：猜想 直线 y=2-x 上任取一点， 它的坐标都适合方程 x+y=2 吗？ 为什么？ c(3，-1) 特殊性 一般性 （二）突破疑难 其它的点 如何验证？ 十七世纪法国数学家笛卡尔有一次生病卧床，看见屋顶上的一只蜘蛛顺着左右爬行，笛卡尔看到蜘蛛的“表演”猛的灵机一动。他想，可以把蜘蛛看成一个点，它可以上、下、左、右运动，能不能知道蜘蛛的位置用一组数确定下来呢？ 在蜘蛛爬行的启示下，笛卡尔创建了直角坐标系， 在代数和几何上架起一座桥梁。　 x+y=2 y=2-x 打扮不同