初中数学《勾股定理》说课获奖课件.ppt

孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 孔隆教育 孔隆教育 * 1、教材的地位、作用： 2、教学目标： ① 知识目标 ② 能力目标 ③ 情感与态度 一、教材分析 一、教 材 分 析 3、教材的重点、难点： 重点：掌握勾股定理的内容和利用实验由特殊到一般，最后 得到结论，这种认识事物规律的方法。 确立原因：勾股定理是几何中几个重要定理之一，在现实生 活中有着广泛的运用，而利用实验由特殊到一般， 最后得出结论，这种认识事物规律方法，对学生 的终身发展有一定的作用 突出重点的策略：以自主探索与合作交流的学习方式, 使学生 始终处于主动探索状态，并在合作中共同探 究新知识，解决新问题。 一、教 材 分 析 3、教材的重点、难点： 难点：利用面积法探索勾股定理和用拼图的方法验证勾股定理 突破难点的 策略：（1）对于利用面积法探索勾股定理，通过小组合作，留给学生充分的时间交流，采用分割或补全两种方法分散难点； （2）对于用拼图的方法验证勾股定理，用 多媒体演示动画效果，让学生事先准备好的学具剪一剪，拼一拼来突破。 确立原因：八年级学生已具备一定的分析与归纳能力，初步掌握了探索图形性质的基本方法，但是学生对利用割补方法和利用面积计算证明几何命题的意识和能力不够，对于如何将图形与数有机结合起来还很陌生。 为了激发学生的主体意识，面向全体学生，使学生在获取知识的同时，各方面的能力得到进一步培养，本节课采用“启发探究式”教学方法，遵循“先学后导，先练后讲”的原则.具体操作主要由教师提供资源，创设情景，在课堂上引导学生主动参与问题的探究。其中“创设情境，提出问题”是前提，“自主探究，教师点拔”是核心，“总结反思，拓展提高”是升华。 二、教法分析 三、学法分析 1、学情分析：针对八年级学生已具备一定的自学能力和动手能力，有一定的判断推理能力，特别是我们学校的学生（上杭县实验中学）知识水平相对较齐这一学生实际，结合本节课教材特点，我对学生进行以下的学法指导。 2、学法指导： ⑴ 指导学生采用自主探究，合作交流的研讨式学习方式。 ⑵ 指导学生善于归纳在探索与验证活动中用到的数学思想方法，达到培养能力的目的。 合作交流，解读探究 应用迁移，巩固提高 总结反思，拓展升华 创设情景，导入新课 四、过程分析 根据新课程改革的教学理念，本节课我采用如下的教学模式来组织教学，力求着眼于学生探究能力和创造性思维能力的培养。 活动一：多媒体投影：一棵大树高6米，一只小鸟从离树根8米的地上沿直线飞到大树顶端，这只小鸟至少飞了多少米？ （一）创设情景 导入新课 1、现在请你观察一下，你能有什么发现？ 2、你能找出图18、1—1中正方形A、B、C面积之间的关系吗？ 3、图中正方形A、B、C所围的等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系？ （二） 合作交流，解读探究 A C B A B C 图1-1 （图中每个小方格代表1平方厘米） 活动三：在一般的直角三角形中，是否 也存在相同的结论呢? 思考： 怎样得到正方形C的面积？ 与同伴交流交流。 18.1.2 A的面积(单位长度) B的面积(单位长度) C的面积(单位长度) 图2-1 图2-2 A、B、C面积关系 直角三角形三边关系 为了分散难点 （1）我制作一个表格，让学生完成这个表格，目的是学生在探究中更具有方向性 为了分散难点 （2）学生在独立探究的基础上，进行小组合作，此时，留给学生充分的时间思考和交流，教师参与小组活动，针对不同认识水平的学生引导其不同的方法. 这是用“补”的方法 A B C A B 这是用“割”的方法 A B C A B 4 9 13 9 25 34 sA+sB=sC 两直角边的平方和 等于斜边的平方 学生利用表格有条理地呈现数据，通过类比迁移得到一般的直角三角形两直角的平方和等于斜边的平方 A的面积(单位长度) B的面积(单位长度) C的面积(单位长度) 图1 图2 A、B、C面积关系 直角三角形三边关系 A B C 图1 A B C 活动四：从上面通过观察——猜想——归纳出的结论是否正确?我们必须进行证明，到目前为止，对这个命题的证明方法已有几百种之多，下面就用两种方法进行验证（让学生动手操作）： （1）让学生