2017年西师版语文第八册《题西林壁》教学案例.docVIP

《题西林壁》教学案例 宋晓庆 教学目标 1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。 2、教学生学习古诗的方法，培养学生探索诗意的能力。 3、树立正确的认识事物的观念。 教学重、难点 1、对诗的内容的理解。 2、对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含道理的理解。 教学过程 课前两分钟学生领读写山的诗句： 会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫：《望岳》) 国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望》) 种豆南山下，草盛豆苗稀。(陶渊明：《归园田居》)山高月小，水落石出。 陆游《后赤壁赋》 夕阳山外山，春水渡边渡。（一个对联） 1、引出主题： （课前，姜良雨告状，说他们组不想要魏绪宗了，因为他习惯不好，老是拖小组的后腿。我就此引导：我们该如何认识身边经常犯错的同学？生各抒己见，师不做评论：希望学完本课后你能有新的认识。） 师：同学们，我们知道：中国自古以来就是一个诗的国度，刚才我们读的那几句只不过是浩瀚诗海中的几滴而已。但是，有句话说得好——一滴水也可以折射出太阳的光辉，仅仅几句诗已让我们领略了同一种景物的不同风姿，这种景物是—— 生：山 2、主题训练 师：说说你眼中的山是什么样的？ 生各抒己见，师适时引导：如果是我，看到此情此景，让我想起了______(诗人)的“ ___________”，（诗句）真壮观啊！你能不能也用一句诗来赞美你看到的美丽山色？ 生试用诗句形容看到的山色。 3、引出课题与作者 师：今天，有一位诗人也要用一首诗来带我们去认识一座名山，这首诗是—— 生：题西林壁。 师：作者是—— 生：苏轼。 二、预习探究、合作交流 （一）解诗题，知作者　　1．师：苏轼是谁？谁来谈一谈你对苏轼的了解？（生交流苏轼的资料。）（板书：作者） （苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） 2．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（板书：诗题） （引导理解“题”的意思：书写。题西林壁：书写在西林寺墙壁上的诗） 3、师：这是我们学习古诗的第一步： （完善板书：知作者、解诗题） （二）抓字眼，明诗意　　1．师：谁来读一读这首写在石壁上的诗？（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么？ 　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ （生分组读诗，解诗意）　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？　　　（生各抒己见，师引导了解诗意，抓住“各”、“识”、“缘”等字眼解诗意。） 师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。　　4．师：从诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化吗？ 　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。　　5．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用 “我站在___________看到一座__________的庐山。”说一句话吗？（出示小黑板） 6、刚才，我们抓住了诗中的重点字，了解了诗的大意，这是我们学习古诗的第二步：抓字眼，明诗意。（板书：抓字眼，明诗意） 三、多诵读，悟诗情 （一）多诵读：　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。　　2．四人小组表演　　（二）悟诗情：　　1、师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？ （板书：识。生若回答不好，引导学生做一个“看手”的游戏：伸出手，从正面、侧面等分别是什么样子？引导学生完整地表述自己所看到的，并能理解角度不同，看到的事物就会有所不同。） 2、师：由此来看，苏轼不认识、不了解的是庐山的—— 生：真面目。 （板书：真） 3、师：找到了原因，（板书：缘）再想认识庐山的真正面目，怎么办？ 生各抒己见。 4、是的，正是由于所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见，多角度地认识身边的人和事。