2017年西师版语文第十册《晓出净慈寺送林子方》说课.docVIP

《晓出净慈寺送林子方》说课 厚坡二小 刘咪 一、说教材 《晓出净慈寺送林子方》是西师大版小学语文五年级下册第29课的一首古诗。它是南宋诗人杨万里的一首七言绝句，该作品无比生动的描绘出了杭州西湖夏季时的荷塘美景，是歌咏该景致的经典作品。这首诗表达了作者对西湖六月美景的赞美之情，同时从“别样红”之中，透出作者是在以欢快和不舍的心态送友。 二、说教学目标及重难点 《语文课程标准》明确指出,小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。所以我设计了这样的教学目标： ① 通过这节课的教学，使学生能够正确有感情的朗读古诗； ②能够理解诗句的意思，体会古诗描写的景色以及表达的思想感情，感受古诗描绘的意境； ③培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。 根据教学目标，本节课的教学重点和难点是： ①引导学生理解古诗的内容，体会古诗所描写的意境； ②指导学生有感情的朗读并背诵古诗。 三、说教法： 本节课的学习我将采用以下四种教学方法： 1.创设情景法 ：通过运用多媒体课件展示六月西湖的美景，帮助学生理解古诗并让学生在具体情景中体会古诗表达的感情和描写的意境。 2.导学互动法：运用我县正在推广的导学互动教学模式，变教为导，重在引导全体学生全面参与课堂教学，激发其自主合作学习的积极性。 3.情感诵读法 ：通过多种形式的诵读并达到当堂背诵的程度，让学生在读中明义，在读中悟情。 4.想象理解法：通过鼓励学生想象诗人当时的神态、心情以及和老朋友的对话，加深学生对古诗的理解和对所表达感情的领悟。 四、说学法 本节课通过教给学生学习古诗的一般方法，指导学生自读自悟，小组讨论，合作探究，全班交流，体现学生自主学习的课改新精神。 五、说教学过程 （一）、自学导纲 这个环节我分为以下五个步骤： 1、激兴趣，导新课 1、 良好的开端等于成功的一般，上课开始，我先给全班同学讲关于西湖的一个美丽传说，把学生的兴趣和学习积极性调动起来，带领大家畅游西湖，顺势板书课题-----（出示课件2），在板书课题过程中，我故意把“送”这个字突出出来，设置一个悬念性的问题：一个“送”字，你觉得这首诗是写景诗，还是送别诗？这是我们在这节课中需要探究的一个问题，让学生在心中先打一个？激发他们的探求欲望。然后解题，简介诗人。（出示课件3） 2、指导学生学法，交给学生一把学习古诗的金钥匙。（出示课件4） 3、出示自学导纲（一）简要提示（出示课件5、6） 和学生共同欣赏了西湖的曼妙美景，让学生用一句话说说自己的感受。培养学生的表达和概况能力，然后鼓励学生通过上网、看书或者读报等不同途径来获取这些有用的资料，指导学生学会自己学习。 4、出示自学导纲（二）（课件7、8） 5、学生自学： 利用工具书、课下注释自读自悟。 （二）、合作互动 1、小组交流：让同学们把有疑问的内容在学习小组交流探究。小组里仍然弄不明白的，做上记号，随后一起探究。 2、全班汇报：这个环节让各个小组的学生在全班汇报学到的词语意思，交流对古诗大意的理解并且一起探讨小组内交流仍不明白的问题。　 3、师生互动：我首先对前一部分的学习进行总结和鼓励：同学们，你们学的可真棒！第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，了解了古诗大意，我们已经成功的一半。掌声祝贺自己。学习到此告一个段落后，我准备了这首诗的音乐版，让学生听音乐轻松一下，学生陶醉在音乐和西湖在那曼妙的美景中，我趁势解决导学提纲中的中心问题：诗人在什么情况下写下这首诗，表达诗人什么样的心情和感情呢？而西湖四时的风光是怎样的？同时出示课件：（9其它时间西湖的景色）。通过不同形式的朗诵，让学生找出哪些词语可以表达六月西湖的特色？究竟有哪些不同？想象一下，是一幅怎样的画面？（出示：课件10、11、12、13无穷碧和别样红图片），鼓励学生用优美词语或者句子形容一下这种美吗？ 欣赏完美丽的画面后，我让学生回忆杨万里另外两句写荷的古诗，并让学生体会其不同，“小荷才露尖尖角”这是展现荷小巧的美， 本首呢，则是展现荷大气的美。进一步指导朗读。 4、教师精讲：在这个环节，我抛出板书课题时设置的悬念：这一首诗，以送友为题，但是，诗中没有一字送友。诗人却把西湖的景色描写的这么美，这是为什么？诗人会对朋友说些什么？进一步激发学生的想象力，体会景色之美和友人之间的送别之情。 （三）、导学归纳： 这首诗内容是写景，通过西湖六月景色的描写，表达了诗人什么样的思想感情？你从哪里体会到的？通过这样的归纳，引导学生再美美地读，来体会诗人对西湖，对大自然的喜爱之情，以及对朋友的眷恋之