2017年西师版语文第四册《要是你在野外迷了路》说课稿.docVIP

《要是你在野外迷了路》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 今天，我说课的内容是西师大版义务教育课程标准实验教材二年级语文下册第六单元第20课《要是你在野外迷了路》，下面我将从：教材分析、教法设想、学法指导、教学程序、板书设计和预设效果六方面说起。 一、教材分析： 《要是你在野外迷了路》这课选自义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。 　根据《课程标准》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际情况，力求达到以下教学目标： （1）知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。 （2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。 （3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。 教学重、难点： 二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。” 二、教法设想： 教无定法，贵在得法。基于以上对教材的认识和低年级学生活泼好动、直观性强、善于表达的特点，我对本课拟采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。力求让学生在轻松的环境中学习。意在把抽象的知识直观化、形象化、生动化。同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。 三.学法指导： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我预设的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在教师精心设计的赛读、比较读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在游戏中，在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。 四.教学过程： （1）创设情境，激趣导入 新课伊始，根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我会出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“同学们，你看画中的小朋友，在野外迷了路，你看她都急得哭了! ?怎么办呢？”这样设计意在激发学生的学习兴趣，让学生讨论后，就顺势导入课文。 （2）初读课文，整体感知 让学生自由读课文，找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）“太阳是个忠实的向导”是个比喻句，太阳怎样帮我们辨别方向后，我会创设情境，出示图片，让学生小组合作，讨论学习三、四、五自然段，然后各小组派代表向全班汇报学习情况，老师加以指导。着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解重点词 “稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点。若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。 （4）整体回顾，游戏巩固 由于小学生的注意力不能长久集中的特点，在学生学习了课文的前提下，我会及时组织游戏，让学生分别扮演迷路的小孩、太阳、北极星、大树和雪进行对话。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识，同时又能培养他们的口语交际能力。 迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。 太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。 北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。 大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠