2017年西师版语文第四册《谁跟小羚羊去避暑》教学设计.docVIP

《谁跟小羚羊去避暑》教学设计 　教学目标：　　　1、认识本课12个生字，会写8个字。　　　2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。　　　3、分角色朗读课文。　　教学准备：　　　　师：本课的生字、词语卡片。　　　　生：课前收集阅读资料，了解有关动物避暑方法的知识。　　教学重点：　　　　认识12个生字，会写8个字，了解几种动物的避暑方法。　　教学难点：分角色朗读课文，体会小羚羊对他人的关心及朋友间的情谊。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　一、谈话引入　　　1、天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间，知道人们把这叫做什么吗？（板书：避暑）　　　2、人会避暑，那动物们呢？（板书：谁跟小羚羊去避暑）读课题。　　　3、读课题后，你知道了什么？还想知道什么？　　　4、老师小结过渡：小羚羊会去哪里避暑？谁跟小羚羊一起去避暑？带着这些问题去学习课文吧？　　二、初读课文，认读生字　　　1、借助拼音自读课文，不容易读的地方多读几遍，圈出生字、词再读一读。　　　2、四人小组合作学习。　　　　（1）组长教读词语卡片，带音节拼读：（小羚羊、避暑、高山地带、冷水、体温、趴在、屋檐、喘气、排汗、继续、究竟）　　　　（2）探究学习：你怎样记住这些词语中生字的字形？（激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形）　　　3、用多种方法认读字、词。全班齐读词语卡片，提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。男女比赛读。　　　4、同桌一人读一段，互相倾听，纠正语音。　　　5、小羚羊会去哪避暑？谁跟小羚羊一起去避暑？对这两个问题，孩子们有答案了吗？　　　　生1：小羚羊要到高山地带去避暑。　　　　师：你真会读书。下面，我们一起来读读第一自然段。生齐读，引导理解？“得叫上”的“得děi”可以体会到小羚羊对他人的关心。　　　　生2：没有谁跟小羚羊去避暑。师引导说话：小羚羊去叫过谁？　　　　生3：小羚羊去叫过小红马、小黑狗、小松鼠，它们都没有跟小羚羊去避暑。　　　　相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。　　三、再读课文，理解感悟　　　1、勾画。谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？请在课文里勾画出来。　　　2、激疑。一起读读这句话，从这句话你想到什么问题。（小羚羊对谁放心？为什么放心？）　　　3、小组合作学习，一边读相关课文段落，一边讨论交流自己对这些问题的看法。　　　4、全班交流。学生自由发言，师相机引导学生深入体会，朗读相关语句。　　　　（1）指名读第二、三自然段。　　　　（2）这次小羚羊对谁放心？为什么放心？找出文中对话，划上自己喜欢的符号。　　　　　　　出示句子：“伙伴们，避暑去啰。”小羚羊边走边喊。　　　　　　　试一试该怎样读？抽生读。应读出什么样的语气呢？练习读，师示范读，指名读，齐读。　　　　（3）分角色朗读，引导学生抓住“喊”、“欢快地”体会，读好角色的对话，并在朗读中相互评议。　　　　（4）想一想：从这些句子中你明白了什么？还有什么不明白的？（板书：关心他人、全身排汗）　　　　（5）师生共同总结学习方法。　　　　　　　师小结：刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心？为什么放心？”这两个问题，学习课文的第二、三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了这些小动物避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢？（板书：读、划、想）　　　5、分组比赛学习第四、五自然段。　　　　全班分成两组（按学生最喜欢的段落分组），一组学第四自然段，一组学习第五自然段。学生自读自悟—分组讨论—个别汇报。　　　　（1）用你喜欢的方式读课文，可以坐着读、站着读，可以大声读、也可默读，还可以和伙伴一起读。　　　　（2）小组合作探究，划一划，想一想。　　　　（3）全班交流：说说自己从这两个自然段中体会到什么？　　　　　　　出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦？生病了吗？”　　　　　　　　　　　　“小松鼠，我们一起去避暑吧。”　　　　　　　生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。（板书：舌头排汗、换毛）　　　　（4）两组分角色朗读比赛。引导感受文章的语言特色。　　　　（5）师生分角色朗读课文。　　　6、拓展延伸　　　　（1）齐读第六自然段。　　　　（2）小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢？他这样想着他还会怎样做呢？　　　　　　　引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料，模仿课文的样子再编一、两段小故事。　　　　（3）小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小