2017年语文A版第八册《一碗水》教案.docVIP

11、一碗 水 （第一课时） 一教学目标 1、读通课文整体感知，学习并掌握半课的生字新词，积累词语。 2、反复诵读，创设各种情景，让学生在读中感受自然美。 3、学习课文第一、二自然段。 4、初步哟感情地朗读课文。 二教学重点难点 1、学习并掌握半课的生字新词，积累词语。 2、让学生在读中感受自然美。 三、教学准备 1、生字词语卡片 2、“一碗泉水”的泉水图。 3、一碗水。 四、教学过程 （一）板书课题，检查预习，导入新课。 1、板书课题，全班齐读。 2、教师端起碗装的一碗水：这就是一碗水，课文说的是这样的一碗水吗？（不是） 3、指名反馈：那是什么？（一眼泉水。） 4、教师小结，导入新课：同学们，课文为我们介绍的是一眼泉水，可作者却不用“一眼泉水”做题目，而用“一碗水”做题目，这是为什么呢？现在，现在我们就去学习课文。 （二）检查生字，自由诵读。 1、出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的认读情况。 2、教师强调要点。 3、再次出示生字词语卡片，雪糁一起读一读。 4、找出句子中含有这些词语的句子读一读。 5、教师导读：同学们，这篇文章很美，现在请大家自由地读课文，把你觉得美的句子画下来，再美美地把这些句子读一读。 （三）图文结合，学习课文一、二自然段。 1、出示挂图，引导学生观察图，说一说这幅图什么地方让你感受到了美？（学生看图说） 2、引导学生用上优美的词语和句子来表达，让人听出它的美。 3、读文，找出文中具体描写这一眼泉水的段落。（指名反馈：课文一、二自然段。） 4、学生自由读一读，觉得美的地方做上记号。 5、指名反馈：美在哪里？ 6、教师指导学生读出景色的优美。 7、教师启发：这两个自然段除了描绘了泉水周围景色的优美，还告诉我们什么？（泉水得名“一碗水”的原因。） 8、指名用自己的话说说泉水得名“一碗水”的原因。（泉水总是只有一碗水） 9、引导学生抓住下列加点词语，品读句子。 这眼从石缝儿里浸出的泉水虽然少到只有有碗，可是一年到头都不干。有趣的是它总是满满的一碗，即不浅下去，也不漫出来。你可以一口气把它喝干，它呢，有会不紧不慢地浸得满满的。 （突出强调了这一泉水的特点，小而用之不竭，总是满满的，特别有意思。） （四）课堂小结。 教师：这一眼普通的泉水，小得不能再小，能有什么作用？竟被村子里的老人门称为“灵泉”呢？下节课，我们再来探究这个问题。 （五）作业。 1、抄写本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文一、二自然段。 一 碗 水（第二课时） 一教学目标 1、继续学习课文，理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉” 2、体会“那么……那么……那么……”这组词语的表达作。 3、总结全文，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 二、教学重点难点 1、理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉” 2、体会“那么……那么……那么……”这组词语的表达作。 三、教学准备 课文插图。 四、教学过程。 （一）复习旧知，导入新课。 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这“一碗水”指的是一眼泉水。那它为什么被人们称为“一碗水”呢？ 2、这一眼泉水不仅被人们称为“一碗水”，还被村里的老人们称为“灵泉”这是为什么呢？请大家读三到六自然段。 （二）学习课文三到六自然段，了解泉水的贡献。 1、学生一边读，一边思考：谁喝了这一眼泉水里的水？ 2、指名反馈。（孩子们、小松鼠、喜鹊、竹鸡、蝴蝶、蜜蜂。还有其他的动物。） 3、引导学生想象：还有谁喝了泉水里的水？（学生可以从植物、动物、人等方面自由、大胆地想象。） 4、教师导读：这四个自然段除了告诉我们谁喝了泉水里的水，还告诉我们什么了呢？请大家再仔细地读一读，体会体会。 5、指名反馈，教师引导。（泉水好喝，喝水的人或动物感到很欢快。） 6、进一步品读，感悟。 教学建议： （1）找出有关的句子，读 一读。 （2）结合句子内容说说自己的感受。 （3）引导学生入境，有感情地朗读这些句子，体会作者流露在文中的思想感情。 7、教师小结：同学们，泉水虽然只有一碗，却养育了一方儿女，大人们喝到了它清甜的泉水，孩子们喝到了它清甜的泉水，动物们喝到了它清甜的泉水。泉水叮咚，喝不完的是一首欢乐的歌谣。 8、播放柔美的音乐，学生有感情地朗读课文三到六自然段。 （三）讨论理解，总结全文。 1、教师：通过刚才的学习，你们和小组的成员一起讨论一下：老人们为什么说这是“一碗水”是一眼“灵泉”。 2、小组反馈，教师适当地引导。 3、教师小结：同学们，这一眼泉水虽然小，但是它取之不尽，用之不竭，哺育了一代又一代的乡村儿女。它为人类做出了巨大的贡献。请大家读一读这句话。（出示句子）