2017年语文长春版第十册《题西林壁》教学设计.docVIP

题西林壁 教学设计 教材版本：人教版 学科：语文 年级：四年级（上）　　课型：新授课　　课时：一课时　　课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》　　设计意图： 古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。 《题西林壁》是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。 教学目的： 1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力 2、培养学生探索诗意的能力。 3、树立正确的认识事物的观念。 课前准备：收集写祖国大好河山的诗句 　　重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。　　课时：一课时　　教具： 教学课件、风景画、录像、实物投影仪、　　教学步骤　　一、场景设置　　　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。　　二、导入　　　1、引入新课　　　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。　　　　　　生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）　　　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）　　　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？　　　　　　生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）　　　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）　　三、讲解　　2、初读古诗，认识生字。　　 　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。　　3、齐读古诗，纠正读音。　　　 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。　　　 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）　　4、范读古诗，讲读法。　　 　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？　　 　师配乐朗诵古诗　　 　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记　　 　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。　　　 生齐读古诗（配乐）　　5、明确学习任务，组织自学。　　 　师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）　　　 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。　　6、组织学生交流学习成果。　　　 师：你们的任务完成了吗？　　　 生汇报。　　　 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）　　 　生提问，师组织互助解疑。　　7、巩固　　 　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。　　 　生观看录像。　　 　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）　　8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。　　　 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）　　9、背诵