2017年语文长春版第十册《鸟的天堂》教案2.docVIP

鸟的天堂 教学目标 一、知识与技能 1、学会本课的生字词 2、理解课文对“鸟的天堂”进行两次描写，体会静态、动态的描写手法。 3、有感情地朗读课文，背诵部分段落。 二、过程与方法 在朗读中体会作者的写作手法，体会作者的思想感情。 三、情感态度价值观 1、体会两次游览的不同感受。 2体会鸟的天堂里人与自然的和谐相处。 重点难点 1、通过对鸟的天堂的两次描写，体会静态与动态的描写。 2、为什课文里五次提到“鸟的天堂”，为什么有些加了双引号，有些没有加？ 3、通过朗读体会到榕树的勃勃生机。 课时安排 两课时 第一课时 教学目标 1、学习课文生字词 2、初读课文，理清课文脉络 3、学习课文的第一部分。 重点难点 通过朗读，体会榕树的茂盛 教学过程 一、导入 天堂一般是指非常美好的地方。鸟的“天堂”，是什么地方呢？（是一棵榕树）这棵榕树生长在广东省江门市新会区，已经有五百多年的历史了。榕树的树干会长出气根，钻进土地里，像是长出新的树干一样，远远望去，就像是一片的树林，形成独木成林的景观。 我们今天跟着作者巴金爷爷一起来看看这鸟的天堂。 二、整体感知 1、全班齐读课文，解决课文中的生字词。 2、默读课文，思考：作者几次经过鸟的天堂，看到的景象有什么不同？ 经过两次。第一次是在什么时候？看第一自然段，是在傍晚。看到了什么？非常大非常茂盛的榕树，没有看到鸟，于是，作者以为鸟的天堂是没有鸟的。第二次是在早晨。看到了非常热闹的景象。 3、全文可以分为几段？ 分为4段 第一段：（1~4自然段）写作者和朋友划船出去游玩； 第二段：（5~9自然段）写作者第一次经过鸟的天堂见到了茂盛的大榕树； 第三段：（10~13自然段）写作者第二次经过鸟的天堂见到了群鸟欢闹的景象； 第四段：（14自然段）写作者对鸟的天堂的赞美和留恋。 三、学习第一、二段的内容 （一）第一段：（1~4自然段） 全班阅读第一段，提问段落大意。引导：时间，谁？做了什么？ 在一天傍晚，作者和朋友划船出去游玩。 （二）第二段（5~9自然段）第二段写了什么内容？ 写作者第一次经过鸟的天堂见到了茂盛的大榕树。 1、叫一个学生单独阅读第5、6、7自然段。读完后，让该学生叫出另外一个学生点评。教师再做点评。提出问题：看第6、7自然段，这是多少株榕树？从哪句话可以看出来？第7自然段的第二句话，全班一起朗读一下。真是“一株”大树。一株树，会让人误会是很多株树，可见，它是多么大。所以，这句话的重点是突出它的“大”，朗读的时候，要注意把重读放在“一株”上。教师示范朗读。全班再次朗读。 2、枝干不可计数的原因是什么？ 全班朗读第7自然段相关部分。提示学生注意看课文的插图，结合自己的生活实践，想象大榕树独木成林的景象。 3、全班女生朗读第8自然段。叫一个男生点评。然后再叫男生朗读这一自然段。 提问：作者为什么说榕树好像把它的全部生命力展示给我们看？ 引导：看下面的几句话。颤动是指风吹过树叶一闪一闪的样子，绿得发亮，生机勃勃。 作者由衷的赞美了这棵榕树。大家齐读一下这句话，读出赞美的语气。 4、全班齐读第9自然段。朋友说这里是“鸟的天堂”，作者看到鸟了吗？作者怎么想的？心情怎么样？带着情感朗读这句话。 这里真的没有鸟吗？有，作者看不到。如果换成是你，你会怎么想？会不会也像作者一样认为鸟的天堂没有鸟？ 四、作业 书写、背诵、预习。 第二课时 教学目标 1、了解群鸟欢闹的热闹景象。 2、学习作者动静结合的写作手法。 3、体会鸟的天堂人与自然和谐相处。 教学重点难点 学习动静结合的写作手法 教学过程 1鸟的天堂是有鸟的，而且多得数不清。全班自由朗读第三段（10~13自然段），说说鸟带给作者什么感受？ 2、叫一个学生朗读第12、13自然段。哪些语句写出了鸟的多？ 全班齐读这两个自然段。读出欢快热闹的特点。 3、全班齐读第四段（14自然段），作者发出怎样的感叹？发现了什么特别的地方吗？为什么前面一个有双引号，后面一个没有呢？ （第一个是指这棵大榕树，第二个是指这里真真正正是鸟的家园，鸟在这里幸福地生活，是真正意义上的天堂。） 再看第9、第10自然段，这里的鸟的天堂都加了双引号，这又是为什么呢？也是指大榕树。 4、第二次是热闹的，群鸟纷飞，是动态的描写；第一次是安静的，是静态描写；一动一静形成了鲜明的对比。 5、为什么这里会成为鸟的天堂？联系全文，说说你自己的看法。 首先，榕树提供了鸟的栖息之地；其次，当地的人们爱护鸟。看出这里的人们是爱护大自然的，与大自然和谐相处。 6、和同桌讨论自己喜欢的语句，再和全班交流。 7、总结全文：作者两次经过大榕树，第一次领略了大榕树的茂盛，勃勃的生机，第二次看到了群鸟纷飞的热闹景象，表达了作者对鸟的天堂的赞美，以及对大自然的喜爱之情。 8、作业。 板书 第一次 傍晚 大榕树 茂盛 生机勃勃