《教育心理学》第十三章课堂评估.ppt

萨例文先生正在给11年级的学生上美国历史课，他津津乐道地讲着南北战争，学生们也听得很开心。萨例文先生讲了南北战争有关的各种轶闻趣事，比如一场裸体战；杰克逊因打了个盹而战败；一些妇女女扮男妆参加战斗等。他还分发了一些实心弹和葡萄弹让学生传看。实际上，萨例文先生一连几周都在讲述战役、歌曲以及将军们的个性特点以及缺陷。他还让学生计算当时要花多少钱买一个面包。做完这项有趣的教学活动后，他让学生把所有的材料都收起来，进行一个测验。 测验只有一个问题：南北战争爆发的原因、期间发生的主要事件及其结果是什么？对这道题，学生们感到愕然。 第一节 设置教学目标 一、设置教学目标的意义 教学目标（行为目标）：对学生一段时间的教学之后应该掌握的技能和概念的陈述，通常包括如何考核目标的详细说明。 意义： 促进学生的学习 促进课堂行为与交流 有利于教学评价与测验 二、教学目标的表述方法 一）行为目标表述法：从具体入手 梅杰（mager,1975） 教学目标=行为表现+条件+ 标准。 二）认知目标表述法：从一般入手 格兰伦德（gronlund,1999）： 教学目标=一般术语+样例行为 三）综合的方法 教学目标=一般目标（B）+相对具体的目标（C） 三、教学目标分类 一）、认知领域的目标分类 二）、情感学习领域的目标分类 克拉斯伍等人在1964年，根据价值内化的程度，制定了情感领域的教学目标分类。 1、接受或注意；2、反应；3、形成价值观念；4、组织价值观念； 5、价值与价值体系的性格化。 三）动作技能目标 感知、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。 四、教学目标设计 一）、行为目标的概念及设计方法1 行为目标的概念：是运用可以观察、测量的行为陈述的教学目标，有时被称为“作业目标”。 2. 行为目标的框架：条件-行为表现-标准a.首先陈述在什么条件下评价学习； 如：给出十道测验题，学生能够…… 给出指南针和分度器，学生能够……b.第二部分通常是动词；如：写出、区分、识别、匹配等c.包括成功标准的陈述。……三分钟之内所有的100道乘法题；……派遣探险者去新大陆的五个国家。 行为目标的四要素（ABCD模式） A(audience)对象：阐明教学对象 B(behaviour)行为：说明通过学习后，学习者应能做什么。 C(condtion)条件：规定达到上述行为在什么条件下产生。 D(degree)标准：规定达到上述行为的最低标准。 4.一般准则 目标尽量具体——量化。 例外： 对比美国20世纪初的移民情况和现代的移民情况，至少列举出5个相同点和5个异同点。 学生能够写一篇作文，对美国20世纪初的移民情况和现在的移民情况加以对比。 为了突出行为动词的特征，试比较下面两类动词（梅杰）： 二）进行任务分析 任务分析：将目标分解为较简单的组成部分的过程。 三个步骤： A.确定先决技能； B.确定子技能； C.设计如何将子技能组合为最终的技能。 三）逆向设计 逆向设计：将整个学科作为一个整体，列出整体的学科目标，然后将这些目标分为几个大的单元，最后再确定具体的行为目标。 四）将教学目标与评价相联系 例子：教七年级代数。 五、学习内容和教学目标的关系 学习内容和教学目标二维层次模型 学习内容/学习目标分析表 实例小壁虎结尾巴学习水平描述表 六、设计有效的教学目标一）有效教学目标的特征： 目标是正确的 目标是具体的 目标是弹性的 目标是集中的 目标是连续的 1.目标是正确的 符合课程标准 符合该年段的教学要求 《雅舍》教学设计 筛选信息，作者笔下的“雅舍”具有的特点。 整合信息，感受作者对“雅舍”的感情。 理解信息，透过“雅舍”，领会作者的人生态度。 《再别康桥》教学设计 1．学会调整声音的高低、轻重、缓急，准确、有变化、有感情地朗读自由体诗歌。 2．知道现代诗歌的“三美”（建筑美、绘画美、音乐美）。 3．抓取物象，体会诗人对康桥深厚的依恋之情。 2. 目标是具体的 具体的才是明晰 具体的才是可达成的 具体的才是可检测的 模糊的目标 《听潮》目标： 1．抓住景物特征描写景物； 2．通过讴歌大海的雄壮抒情。 《鲁提辖拳打镇关西》目标： 1．了解一些重要句子在刻画人物形象方面的作用，学习抓住主要句子分析人物形象的方法； 2．进一步提高理解课文的能力。 比较模糊与清晰的目标 模糊的：学习具体生动地描写。 试一试： 你会描写吗？ 清晰的教学目标： 知道具体生动的描写所具备的三个要素，尝试运用这三个要素。 3.目标是弹性的 学生是不一样的 每个阶段的任务是不一样的 教学的契机是不一样的 教学目标的弹性体现在： 主目标由一组明晰的子目标组成 子目标链可以根据教学进程及时