初中思想品德课程标准1教学讲义.pptVIP

初中思想品德课程标准培训讲座（1）;第一部分：关于初中思想品德课程标准;开设初中《思想品德》课是社会发展的需要 开设《思想品德》是适应初中学生发展的需要 初中思想品德课是对学生综合进行心理健康、伦理道德、法律和国情教育的需要;二、标准研制的社会调查基础 和文件依据;三、课 程 性 质 《思想品德》是初中的一门必修课，是培养合格的社会主义公民的基础课程，是以培养学生良好的思想品德为核心的一门综合课程，是学校德育工作的主渠道。 ; 课程性质的具体表现： ; 四、课程的基本理念 ;成长中的我;交往与沟通 交往的品德 权利与义务 ;;六、课程目标;情感、态度、价值观;;知识;;一、教材编写的指导思想;（一）以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，充分研究借鉴世??上公民（德育）教材编写的理念和经验，凸现改革开放的时代特征。 ;（二）体现《思想品德》课程标准所提出的基本理念，以初中学生逐步扩展的生活为基础，让学生品德的培养回归生活。 ;（三）以新的教材功能观指导教材编写。 ;（四）体现现代教育教学理念，突出学生的主体地位。;（五）教材的呈现形式要生动活泼，符合初中学生的阅读审美。 ;（六）整体开发教材资源，建立教材资源网络。 ;二、教材的主要特点;（二）教材结构体系新。 教材在构建整个初中三年思想品德教育教学结构体系时，从“德育回归生活”的理念出发，以初中学生逐步扩展的生活为基础，按照学生生活逻辑，遵循初中学生思想品德形成和发展的一般规律，有机整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，统筹设计教材结构。 ;（三）教材的呈现方式新。 教材尝试创建一种全新的思想品德教材呈现方式，这就是确立以学生为主体的思想，倡导自主性学习和探究性学习方式。为此我们在每课书都设计了四个板块，即“探究园”、“心灵（或法律、道德）导航”、“实践与评价”、“阅读与感悟”。每个板块具有特定的功能，但又都是教材的有机组成部分。 ;（四）教材的版式设计新。 首先，教材图文并茂、版式新颖，符合初中学生的阅读审美。 其次，教材编排规范，独具匠心，采用多种表现形式表达各课的主题，有利于学生理解和把握学习内容。 ;二、教材的知识体系;第一单元 走进中学;第三单元 学会交往;中心：成长中的我(自我）;涉及理论：;(一）几个关键概念： 1 学校适应 学校适应是指学生在校的适应情形。学生在校是否适应良好，主要按以下三个标准来评定： （1）学业方面的成就能达到适于自己能力的水准；（2）行为方面能遵守学校既定的规范； （3）社会关系与情绪人格方面，能友爱合群与同学相处友好。 ;学校适应： 中学与小学差异的比较—— 第一，学科骤然增加。 1 学习成绩分化激烈； 2 对学生的自学能力要求增加； 3学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。 第二，环境变化大。 第三，学生自我意识急剧发展，造成了自身“现实自我”与“理想自我”的矛盾增大了，对其自我调节的要求高了。 ;人生发展的动荡期 “危机年龄” ——前苏联心理学家达维多夫 “心理性断乳” ——美国心理学家赫令沃茨 ;心理断乳期—— 初中阶段，即儿童进入11－15岁的年龄阶段，是学生身心加速发展的一个特殊阶段，心理学上称之为“心理断乳期”。;项目 ;3 关于自我： （1 ）自我意识的概念 自我意识是指：主体对自身的意识，是意识的一种形式，具体来说，它包含了人在实践活动中对自己、自己与自然、自己与他人、自己与社会等等关系的意识活动。 ;关于自我： （2 ）自我的分类一 生理自我 生理自我是指个体对自己外表和体质状况的观察和认识，包括外貌、风度、健康状况等方面。 心理自我 心理自我是指个体自己精神世界的观察，包括对自己的智力、能力、性 格、兴趣、爱好、特长等方面的观察和认识。 社会自我 社会自我是指个体对自己所处的时代、国家、民族、阶层的认识和对自 己社会地位和作用、人际关系、社会责任和义务方面的认识。对中学生来 说，主要是自己在班级、年级、学校中的位置和作用，公共生活中的举止 表现以及社会适应能力。 ;关于自我： （2 ）自我的分类二 现实自我 现实自我是指人对自己当前状况的评价，即“我”的现实。 理想自我 理想自我是指个体设想的“我”，包括对自己应该怎么样，将来怎么样，希望自己怎么样的认识。 ;3 引导学生认识自我的意义： （1 ）初中阶段是自我意识发展的第二飞跃期。 （2）学生自我认识中的易出现的误区： ★