[中考英语]浅谈初中英语写作教学1doc重新比对.docVIP

浅谈初中英语写作教学 徐晓红 目前学生运用英语进行写作的能力普遍较差，文字表达词不达意，错字连篇。针对这些情况，笔者在平时的教学中狠抓学生的写作能力训练，并取得了成效。下面说一说我在英语写作的教学具体做法。 一、 一篇好的文章离不开词句的积累，但是大部分学生对英语单词的记忆提不起兴趣。在长期的教学活动中，笔者是这样狠抓基本功的： 1、词汇训练。在平时的课堂中，注重对学生词汇的积累。每个模块的四会单词都要让学生听写过关，每一个单元的重点句子让学生要倒背如流并且会默写。词汇不过关句子就不过关，句子不过关文章就不过关。词汇是文章的基础，记忆不了一定的词汇，要写好文章就是一句空话。掌握了一定的词汇之后，学生写作文的时候，就会“下笔如有神”。 2、造句训练。造句是最基本的训练方式，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。在平时的学生英语作文中，笔者发现存在很多的中国式英语句子，用汉语的思维去看，觉得没有什么问题，但是换用英语思维去看，实则不通。因此教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别。 3、句型转换训练。教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点。一般我是在板书标题的时候顺便要求学生把该句改为一般疑问句，否定句，就画线部分提问等，把一个句子最大限度的转换成其他句子，拓展学生的视野，加强了知识的融会。 例如：My mother likes apples. 变为一般疑问句：Does your mother like apples? 变为否定句：My mother doesnt like apples. 变为就画线部分提问：What does your mother like? 变为一般过去式：My mother liked apples. 通过这样的练习，使学生能在比较短的时间内掌握熟悉多种句子的运用，为写作打下良好的基础。 4、连句成文训练。一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。 二、加强朗读训练，培养学生语感，间接培养学生的写作能力。 “听说读写”是中小学英语教学大纲的基本要素。先会“听说读”，然后才会写。“说读”就是平时的朗读训练了。在平时，学生能听英语的机会不多，但是朗读的机会确实不少，每个班每周都安排有几节的早晚读。笔者利用早晚读时间大声教学生读英语单词，鼓励学生大声读，读完单词读课文，读发音部分的词汇。我们中国学生，特别是农村的学生往往不喜欢开口说英语，这是因为农村的学生有一种自卑感，在别人面前总觉得矮人半截，这对英语学习是非常不利的。大声读书可以冲破自卑感，可以培养英语语感。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这句话在学英语方面同样适用。良好的语感在英语写作方面具有重要的意义。熟读了很多文章之后，在做书面表达的时候往往文思泉涌。开始阶段我要求学生跟我大声朗读课文和单词，其次要求背诵所有的课文，最后复述课文。随着学生积累的句型的增多，理解能力也随之提高，很多学生后来可以直接对课文进行改写，所以在写作文的时候就觉得很容了。 三、结合课本内容进行写作训练。 教师要充分利用课堂讲解课文的过程进行写作训练，促进学生各方面的发展。讲解课文的过程中可以要求学生根据自己的理解对课文进行解释，学生在不知不觉中训练了口语能力，也为书面表达打下了基础。在分析句子结构时，提醒学生注意中英文在表达方式上的差异性，课文的重点段落还要求学生进行背诵和默写，为书面表达积累素材。在熟悉课文的基础上进行多种多样的练习，充分运用课文里的材料进行写作训练。 例如：外研版第四册Module 6 A FARM Unit 4 They were afraid so they ran away.Part3.Write A Day in the Countryside.我先叫学生运用所提供的单词帮助写作，大部分学生可以根据单词来完成句子写作。接下来，我把题目改为A Day in My School,强调学生主要写自己在学校一天的生活，时态上运用一般过去式。通过类似题目的写作，加深了学生在书面表达上熟练程度。 四、让学生了解英语写作考试题型和英语作文的步骤 （一）、熟悉英语写作题型对于学生来说很重要，有的放矢，目标明确，教学效果好。根据多年的观察，笔者发现英语书面表达大多数是以看图说话和命题作文形式出现。 1、看图说话类型答题方法： （1）根据图画提示初步打好腹稿，确定好将写文章的时态，人称和细节等。 （2）根据提示词语连词成句，排列成段。 （3）检查大小写，标点符号和主谓一致等的正确运用情况。 2、命题作文答题方法： （1）通过审题确定体裁。通常以记叙文为主。 （2）根据题目，写出文章要点。检