试论高职院校管理学课程教学改革与实践.docVIP

浅论高职院校管理学课程教学改革与实践 摘要：现阶段我国高职院校的管理学课程教育教学中存在很多问题，主要是因为高职院校对教育教学的重点没有掌握好，在课堂教学中重视理论知识教学，对实践性教学却不是很重视造成的。高职院校的管理学课程教育教学的现状不容乐观，给教育教学的效果以及质量造成严重的影响。本文主要讲述了高职院校的管理学教育教学中存在的问题以及问题出现的原因；高职院校管理学的课程教学改革与实践。 关键词：高职院校；管理学；课程教学；改革与实践 工作以来，本人一直从事高职院校管理专业相关课程授课以及学院相关专业管理方向课程授课工作。《管理学》这门课程累计授课班级达22个，积累了丰富的高职院校《管理学》教学经验。通过近12年的《管理学》课程教学，本人发现现阶段高职院校的管理学教育教学中存在很多的问题，究其原因主要是因为高职院校对教学的目标不是很明确，而且教学模式比较传统，教学的手段和方法比较单一造成的。因为教育教学方法的落后，对学生学习的主动性没有效果，所以学生对学习的兴趣不高，对管理学的知识和内容的学习没有积极性和热情，再加上管理学的教育教学内容多是以理论知识为主，学生学习起来比较枯燥和乏味，这也是导致教育教学效果不能够得到提升的原因。采取必要的措施改变这种教育教学的现状十分重要，而且对学生自身的发展也会积极的影响。 高职管理学教学中存在的问题 （一）高职院校教学的方法和手段比较单一。现在大部分的高职院校管理学课程的教育教学还是以老师作为中心，学生被动地学习知识，授课方式存在很严重的滞后性，而且由于教师这种落后的授课方式，所以导致学生学习的积极性不高，使课堂教学变得更加乏味和枯燥。 （二）高职教学与教学的内容不相符。现在，许多的高职院校所使用的管理学方面的教材与本科院校的管理学方面的教材没有本质上的区别，而且因为教材理论性的内容很多，知识又抽象，所以高职院校的学生在学习时并不好掌握，对教学的效果以及质量产生了不良的影响。 （三）实践与理论知识相背离。大多数的高职院校虽然已经认识到实践的重要性，已经在校外为学生建设了许多实践的实习基地，但是实习的内容与理论知识却完全背离，不能够突出学生的目标和重点，学生在实习时也只是做表面功夫，并没有真正得到训练和发展，学生实践技能很差。 高职管理学教学中问题存在的原因 （一）教学的目标不是很明确。很多的高职院校因为受传统教学教育的影响，对普通本科的教学目标以及高职院校的教学目标有所混淆，高职院校对教育教学的重点没有掌握好，对行为导向以及工作过程没有进行组织教学，在教育教学中，轻视实践而重视理论，高职院校的学生在毕业以后，普遍都是实践性比较差。 （二）学生学习管理学知识的主动性不高。高职院校的管理学的学生一般都是文化课的基础比较差，而且在学习中求知欲不强，缺乏积极进取的心理，还有很多学生并不清楚自己将来做什么，所以在学生中普遍表现主动性不高。 高职管理学的课程教学改革与实践 （一）对教育教学的手段和方法进行创新。为了提高高职院校管理学教育教学的质量以及效率，要从根本上改变教学手段和方法。首先要提高教育的可体验性和直观性，比如说：情景模拟的教学方法，给学生设定工作环境和场景，学生在这个环境中可以分别扮演各种角色，学生通过亲身体验各种工作场景，从而提高管理技能；案例教学法，学生在学习的过程中亲身体验一些真实的管理问题，然后针对这些问题的原因展开实际调查和访问，然后通过独立或者合作的方法进行分析和探讨，学生就能够将所学的理论知识应用于实践当中，提高管理技能。游戏教学法，学生都爱玩，通过游戏，学生可以自由地设置位置，对内容合理地安排，在游戏中，还能够和同学打成某种共识，增进彼此间的情感交流和沟通，从而使精神得到升华。调查研究的方法，教师可以为学生先拟好调查的内容，然后让学生运用学到的调查手段和方法，教师还可以组织学生到企业中开展这项工作，通过调查研究法，学生可以轻松深入实际，掌握实际解决问题的能力，学生还可以提高独立分析能力。 （二）针对教学的目标和重点设定教学的内容。高职院校教育教学的重点是为了培养技能型的人才和应用型的人才，管理学的知识很丰富，涉及面很广泛，如果不注意突出重点的话，很容易造成学生在学习中无目的、无组织，要将教学的内容模块化。专业的模块教学以及基础的模块教学：专业的模块教学是企业的生产管理、经营管理以及财务管理方面的内容；基础的模块教学指的是管理学基本思想、基本概念以及基本职能等等。 （三）高职院校师资队伍的建设要加强。要通过外部引进与内部培养两种基本的建设法，提高管理学教师实践能力，对教师进行组织，然后到各个企业中参与亲身经历和体会；对教师的学历结构、职称以及专业结构不断进行优化和改善；管理学的教学教育要多应聘一些有经验的管理专家进行授课；还要多组织教师与其他学院的管理学