试谈服装专业的互动模式教学.docVIP

浅谈服装专业的互动模式教学 李 晓 军 　　摘要：传统教育模式走的是知识灌输式教学路子，互动教育模式主张教学方式的灵活性，开放性。以发挥学生主观能动性，劳动创造性，实践性为目的。 　　关键词： 服装 互动模式 　　 　　职业教育对人才的培养走的是实用型路线，以培养技术应用型人才为目标。服装专业是产业课程，强调知识的应用性，实践性。服装专业的教学也应围绕此目的着重开展互动式的教学形式。所谓互动式的教学，指的是开辟生动活泼的课内外学习课堂，进行开放式的教学，培养学生的积极情感，强调学生在学习中的主体地位及学生的课堂参予性。教师处于引导地位，以充分发挥学生主观能动性为目地的教学。 　　互动模式教学有别与传统教学模式。传统教学模式强调以教师为主体，进行的是灌输式，填压式的教学方式。它忽视了学生的主观能动性，差异性，束缚了学生独立人格的发展，限制了学生的思维想象空间，扼杀了学生的创造能力。而独立的个性，创造性思维，无限的想象力正是学生学习服装设计专业课程必需的最佳意识形态。 　　服装设计专业课程的设置主要包括服装款式设计，服装制板与推板，服装工艺，服装材料学，服装色彩等。是一门实际应用型学科。服装专业教学应摒弃传统教学模式中的某些桎梏。应有自身的一套实用教学方法。互动模式教学形式我认为应从以下几个方面开展。 　　1．树立学习目标，激发学生的学习欲望。首先，我们应该认识到职业学校的学生不仅仅是文化成绩相对与普通高中的学生较差一些，思想道德素质，修养方面也都要差一些。学生的学习兴趣松散，消极。传统教育模式是教师牵着学生的鼻子走，以教师指定的学习目标通过考核的分数以检验学生该学习目标的完成效果。学生主体参与少，学得被动，缺乏积极主动性。久而久之，学生会出现厌学，逃课现象。因此，我们要让学生懂得自己在职业学校也会学到些什么，对他们有何意义。比方说，我们可以在新生入学时，安排学生参观学校的服装机械室，服装生产车间，了解服装面料，服装款式设计，服装图案设计，服装纸样，服装工艺制作等生产流程。初步了解服装材料，机械设备，工具的使用情况，以及观看以往学生的优秀获奖作品。使学生对今后的学习及职业有初步的了解，增强学生的感性认识，为专业课的学习做好铺垫。 　　2．多表扬少批评，树立学生的学习信心，在老师的引导下，让学生慢慢体会到学习中的乐趣。在服装教学的过程中，我们会发现有这么一种现象：许多成绩不好的学生喜欢画画，有的则会投入很多的时间和精力专注与勾织一个围巾或背包，对刺绣，珠绣很感兴趣。我们可以此作为学生学习的切入点，表扬他们有一双灵巧的手，赞赏他们的作品。觉得他们的构思很棒，使学生受到鼓舞，使他们变得勤奋，爱动脑筋。服装专业强调创意与技能实践。我们要善于用一些灵活的方法鼓励学生多动脑，动手。比如画漫画和做服装饰品。通过画漫画，可以训练学生的绘画技巧，如人物动态造型，各种丰富的人物表情，包括一些细节如头发，五官，手足，各种服装质地的表现方法，甚至一些色彩技巧的学习，实践证明，漫画画得不错的学生往往服装效果图也画得很棒！更加重要的是，学生觉得在这个过程中的学习非常愉快，非常轻松。因而学生的学习变得很主动。通过制作服装饰品，可帮助学生勤动脑勤动手，克服他们的学习惰性，培养他们的创造性思维。同时也可以培养学生的审美情趣。 　　3. 以学生为主体，制造轻松愉快的学习气氛。 理论联系实际，在实践中进行创造性思维的活动。服装专业技能的学习，不能光讲不练，往往一个知识点需要一段时间进行相应的技能训练，同时也要做到举一反三，触类旁通。教师更要善于教会学生学习的方法。古人曰：授之以鱼，不如授之以渔。以袖子的制作为例：教师讲解分析完一个袖子的基本型特点或则示范制作一片袖，学生在领悟这个知识点的基础上，还要能独立思考分析各种款式袖型之间的变化，并且尝试各种袖子纸样的制作到最终熟练完成各款袖子的实物制作。在实际操作过程中，学生会很自然的遇到许多问题，难题。教师此时要参与学生的学习和一起思考中去，指导学生如何解决出现的问题，甚至要和学生共同思考，一起解决问题。一起在实践中完成再创造性的劳动。充分发挥学生的创造性思维。教师不再是高高在上持着教鞭发号施令的夫子，而是一个引路者，同行者，是学生交流与合作的对象，也是学生学习的扶持者。做学生真正意义上的良师益友。 4．教师应该不断加强自身修养，提高自己的业务水平。服装专业学科是技术应用型课程，有许多实际操作，作为一个比方说到一些服装企业进行实践劳动，接触到最先进最实用最可行的方法，更新知识，留心各种有用的信息。使自身能力不断得到提高和完善。为自己的服装教学指明方向。更好的指导学生学习。使学生觉得跟老师的学习很受益，老师可以源源不断的交给学生新的知识。同时也要鼓励学生将知识应用与实践。要多留心服装资讯。使自