2018冀教版数学一年级上册第9单元《20以内的减法》（15、16、17、18减几）教学设计.docVIP

《15、16、17、18减几》教学设计 石家庄市翟营大街小学 许静 教学内容： 冀教版《数学》一年级上册第87、88页。 教学目标： 1、经历自主学习15、16、17、18减几的计算的过程。 2、会计算15、16、17、18减几的减法，能正确进行计算。 3、能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣。 课前准备： 每人准备20根小棒，小黑板写上四道计算题。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 教师用课件或图片呈现问题和情境，让学生说一说，画面上看到了什么，口述问题，并列出算式。 学生直观感受画面中的数学信息，理解要解决的问题，为下面的计算做准备。 师：今天我们来解决一个汽车公司卖汽车的问题，请同学们看图，从情景图中你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么呢？ 学生回答。教师关注学生表述的是否清楚、正确。 二、自主学习 1、教师提出怎样列出算式的问题，学生列式后鼓励学生独立试算。 学生利用已有的经验和知识列出算式，计算培养学生解决问题的能力。 师：计算汽车公司卖出多少辆汽车，怎样列式呢？ 教师随学生口答板书算式 15－8＝ 请同学们自己算一算，写在练习本上。 学生独立尝试，教师巡视，个别指导。 2、交流学生计算的方法和结果，给学生充分交流自己不同想法的机会。 给学生创造表达自己想法、展示自己学习成果的机会，发展数学思维和语言表达能力。 师：刚才大家计算得很认真，谁能说一说你是怎样算的，结果是多少？ 学生可以直接说，也可以边摆边说。以15－8为例，学生可能出现的方法有： ●因为7＋8＝15，所以15－8＝7 ●10－8＝2，5＋2＝7 ●15－5＝10，10－3＝7 不管学生用哪种方法计算，只要正确，教师都应给予肯定。 3、在充分交流各种算法的基础上，引导学生比较每组中的两个算式，发现每组中两个算式间的联系。 在观察、讨论的过程中体会两个算式间的联系，培养学生观察、思考的习惯。 师：大家用自己喜欢的方法计算出了这几道题，很好。现在我们一起来观察一下15－8＝7，15－7＝8这组算式，你们发现它们有什么联系了吗？ 学生回答时，使学生了解：两个减数8加7等于15，所以15－7等于8， 15－8等于7。如果学生前面就出现了这样的想法，教师可利用这个现实素材，让学生说一说是怎样想的。 4、让学生直接口算15－6和15－9。 应用算式间的联系，巩固“想加算减”的方法，提高口算能力。 师：我们再看看17－8＝9，17－9＝8这组算式有没有这样的联系？怎样算更快呢？ 让学生进行讨论。 师：现在你能很快的算出15－6和15－9的结果吗？说一说是怎样想的。 生：因为6＋9等于15，所以15－6＝9，15－9＝6。 三、尝试应用 出示教材试一试中的六道题，让学生先独立计算，然后全班汇报交流做法。 了解学生对计算方法的掌握情况，关注每一名学生。让学习能力稍差的学生获得成功的体验，培养数学学习的自信心。 师：现在请同学们自己做一做这几道题，相信大家一定能做得又快又对。 学生独立试做，教师巡视时重点了解学习能力稍差的学生对计算方法的掌握。 师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？ 指名请学习稍差的学生回答。教师进行赞赏性评价。 三、课堂练习 1、练一练第1题，观察图，让学生先弄懂图意，然后独立计算。 通过“开锁”的形式激发学生的参与热情，巩固所学知识。 师：同学们都一定用钥匙开过锁，下面我们就来做一个开锁的游戏。大家仔细看这幅图，谁能说一说这幅图是什么意思？ 生：钥匙上算式的得数是几就开几号锁。 师：请大家快速算一算，看看哪把钥匙开哪把锁。算完后，把对应的钥匙和锁用线连起来。 学生独立试做，做完后全班订正。 2、练一练第2题，观察图，让学生先看懂图意，然后在书上写数，最后全班交流。 考查本节课所学知识的灵活应用。 师：同学们请看这幅图，谁来说一说图中是什么意思？ 生：用花盆上的数减去每片叶子上的数。 师：对，请大家把你算出来的结果写在书上。 学生做完后，集体订正。 3、练一练第3题，先让学生试做，然后交流是怎样比较的。 20以内的退位减法是新知识，20以内的加法和20以内数的大小比较是已学过的知识，把这几方面内容结合在一起，有利于提高学生综合运用知识解决问题的能力。 师：请大家看练一练第3题，在○里填上＞、＜或＝，你知道这样的题目应该怎样做吗？请大家自己试一试。 学生独立完成，教师巡视指导。 师：谁来说一说你是怎样做的？得到了什么结果？ 以第1小题为例，学生可能会说： 我先算11＋5＝16，16和17比，16小于17，所以填小于号。 五、数学游戏 教师说明算式接龙的规则，先请几个人进行示范表演，然后再分成小组，进行游戏。 通过游戏的形式，培养学生兴趣，激发学生参与学习活动的