2018冀教版数学五年级上册第3单元《小数除法》（除数是整数的小数除法）教学设计.docVIP

《除数是整数的小数除法》教学设计 石家庄市西苑小学 张红云 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第24、25页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历解决问题，学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。 2、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。 3、积极主动地参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好数学的信心。 教学方案： 教学环境 设计意图 教学预设 一、问题情境 出示例1信息图，让学生说一说各是几号电池，一组有几节，价钱是多少。 了解电池的型号，既方便活动时的语言表述。观察、了解图中的信息，为解决问题做准备。 师：今天我们一起来研究关于不同型号的电池价格问题。 教师出示信息图。 师：你知道图中这几种电池分别是什么型号吗？ 生：最小的，就是中间的那种是7号电池。 生：最大的，也就是最右边的那种是1号电池。 生：第一种是5号电池。 师：仔细观察这三幅图，说一说你知道了哪些数学信息？ 生：我知道了2节5号电池一共5元钱。 生： 4节7号电池一共7.2元钱。 生： 6节1号电池一共5.4元钱。 二、解决问题 1、解决问题（1）。 （1）提出问题：1节5号电池多少元钱？列出算式，让学生用自己的方法口算。 根据学生以往的经验，能自己口算出问题（1），所以给学生提供运用已有知识解决问题的机会。 师：从图中，我们知道2节5号电池卖5元钱，那一节5号电池多少元钱？该怎样列式。 学生口答，教师板书算式：5÷2 师：口算一下，一节5号电池多少元钱？ 学生独立思考并口算。 （2）交流口算的方法和结果，得出：一节5号电池2元5角或2.5元。 给学生充分的时间，让学生讲述自己的算法。 鼓励全班学生耐心的倾听同学的算法，如果有不同意见可以发表。 给学生创造展示自己想法的空间，使学生获得成功的体验，感受计算方法的多样化。 为下面竖式计算时“5除以2商2余1以后继续除，理解小数点的位置等提供直接经验。 师：哪位同学愿意把自己的算法和结果告诉大家？ 学生可能会说： ●一节电池2.5元，2节电池就是5元。 ●把5元换成50角，50角除以2等于25角，就是2.5元。 ●一节2元，两节4元，5元减4元还剩1元，1元是10角，10角平均分成两份，每份5角，所以，一节电池是2元5角，也就是2.5元。 ●把5元平均分成2份，每份是2元，还余1元，把1元变成10角，10除以2商5，是5角，2元和5角合起来是2.5元。 ●5元除以2商2余1元，1元是10角，10角除以2就是5角，合起来是2元5角，即2.5元。 …… 第（3）、（4）、（5）三种方法，如果哪一种也没有出现，教师参与交流。 （3）讲解用竖式计算5÷2。师生边讨论，边计算。重点使学生理解两点：第一，5除以2商2余1，在余数1的后面补0继续除，就是把剩的1元变成10角继续除。第二，因为10角除以2等于5角是0.5元。所以在书写商时，要在商2（2元）的右下角点上小数点，再在十分位上写出5。 这是学生第一次学习用竖式计算小数除法。在利用已有的整数除法知识口算出的每节电池2.5元的基础上，教师重点讲解竖式计算，有利于学生理解算理，掌握计算的方法。 师：同学们用这么多方法计算出了一节5号电池2.5元，，怎样用竖式计算5除以2呢？现在我们一起看黑板。 师：先列出竖式。 板书： 师：首先用5除以2，商2，在商的个位上写2；2乘2等于4，5减4等于1。 师边讲解边板书： 师：谁来说一说商2表示什么？这个“4”表示什么？ 生：商2表示每节电池2元，4表示两节电池4元，余数1表示还剩1元。 师：接下来，我们要继续往下除。可是，余下的1除以2不够除怎么办呢？ 生：可以在1的后面添上0继续往下除。 师：谁明白他说的，可以在1后面添上0继续除是什么意思？ 生可能会说： ●也就是把1元变成10角继续除。 ●5元除以2，商2元，还余1元。1元不够除，我们把1元变成10角继续除，就在1的后面添上0。 师：很聪明，能根据口算想到把1元变成10角，继续除，好。在余数1后面添0，把1元变成10角继续除。 教师板书： 师：10除以2商5，这5表示什么？ 生：表示5角。 师：5角不够1元，写在商的什么位置上？ 生可能会说： ●写在商的十分位上。 ●在2的后面点上小数点，再在小数点右边写5。 师：对。我们先在商2的右下角点上小数点，再在十分位上写出5。 师边说边完成板书。 师：像这样的除法，我们把它叫做小数除法。 教师板书：小数除法。 （4）讨论：小数除法和整数除法有什么不同？教师可以写出5÷2＝2……1的竖式，让学生比较并找出不同点。 把小数除法与整数除法进行比较，使学生理解两种计算之间的联系和区别，体会知识的发展过程。 师：以前我们计算5÷2，是这么列竖式的。 教师边说边写出： 师：观察并比较这两个