2018春青岛版数学五下第三单元《剪纸中的数学——分数加减法（一）》教案.docVIP

第三单元 剪纸中的数学 ——分数加减法（一）单元备课 _五_年级 班 主备人江光云 授课人 教材 分析 本单元是在学生已经理解和掌握因数和倍数、分数的意义和性质及简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。这是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习异分母分数加减法及分数乘除法的基础。 本单元的教学内容是：公因数和最大公因数的意义，找两个数的最大公因数；月份；同分母分数的连加、连减、加减混合运算；公倍数和最小公倍数的意义，找两个数的最小公倍数；分数与小数的互化。 学习 目标 知识与能力： 1、结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数； 2、学会找100以内两个数的最大公因数和10以内最小公倍数的方法； 3、结合现实情境了解约分的意义，掌握约分的方法。 4、会计算同分母分数加、减法以及加减混合运算；能进行分数与小数的互化。 过程与方法; 1、在探索公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数和约分等知识中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步的推理能力； 2、会用所学知识解决简单的现实问题，并能在解决问题的过程中，进行有条例、有根据的思考。 情感态度与价值观： 在参与学习活动的过程中，体验学习的探索和乐趣，增强对数学学习的信心。 重点 难点 重点：找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，同分母分数加减法。 难点：找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。 教学措施 1、借助直观活动，经历概念的形成过程。 2、鼓励学生用自己的方法求两个数的最大公因数或最小公倍数，感受解决问题策略的多样性。 3、意引导学生将现实问题转化为数学问题。 4、视类比、比较、明晰和知识之间的联系和区别。 教学 准备 口算卡片、小正方形、情境图、课件等 课时安排 信息窗1 剪纸 2课时 信息窗2 剪纸 2课时 信息窗3 作品统计 1课时 信息窗4 展板布置 2课时 相关链接 1课时 我学会了吗 1课时 信息窗一：公因数、最大公因数（29－32页） 五 年级 班 主备人　江光云授课人 学习目标(三维目标) 知识与能力过程与方法 24和18公有的因数 3、总结概括 观察他们的公因数，说说6是24和18的是什么数？ 学生思考并交流，1、2、3、6是24和18的因数。 师：1，2，3，6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。 4、运用知识，解决问题 师：我们已经找到了24和18的公因数和最大公因数，现在我们可以试着用你喜欢的方法找一找12和18的公因数和最大公因数。 师指导学生进行交流展示： （1）列举法：（2）几何图法： （3）师介绍用短除法 求12和18的最大公因数。用公因数2去除 用公因数3去除 除到公因数只有1为止 12和18的最大公因数是：2×3=6 比较一下列举法和短除法求两个数的最大公因数，比较各自有什么优势？ 如：列举法适合数比较小的题目，如果数比较大用短除法好 三、拓宽应用。 1、自主练习1题是借助几何图巩固公因数和最大公约数意义的练习。 练习时，应注意通过找最大公约数的过程，巩固方法，初步体验及和思想。 2、自主练习2题 3、自主练习3题是利用最大公约数的知识解决实际问题的题目。 练习时，教师要先引导学生将生活问题转化为数学问题，即求“最多能炸成多少束花”就是求48和72的最大公约数。然后让学生独立完成，交流订正。 课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？ 教 学 过 程 第二课时 一、回顾旧知，引入新课。 1.出示：找出10和4的公因数和最大公因数。 你用什么方法求这两个数的最大公因数？ 什么是公因数、最大公因数？ 2.出示：用短除法求出27和18的最大公因数。 学生独立解答，指名板演，并说一说解答的过程。 二、练习设计 指导练习： 1.研究具有特殊关系数的最大公因数 1）出示p32自主练习 4题。 找出每组数的最大公因数6和12 1