中学联盟广东省汕头市龙湖实验中学八年级物理上册课件：第2章 第2节　声音的特性 (共22张PPT).ppt

物 理 新课标（RJ）·物理·八年级上册 应用示例 应用示例 课堂小结 课堂小结 导学设计 导学设计 课堂反馈 课堂反馈 导 学 设 计 第2节　声音的特性 学点1：音调 实验1：如图2－2－4甲所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些。当慢划时，可以听到纸片发出“嚓嚓”声；当快划时，纸片发出声音的声调就会变高。 图2－2－4 第2节　声音的特性 实验2：如图乙所示，拨动松紧不同的橡皮筋，听声音并观察橡发筋的振动情况。 思考： 问题1：实验1中，纸片发出声音的音调为什么会发生变化？ 答：音调由物体振动的频率决定，纸片振动的频率发生变化，故音调发生变化　。 第2节　声音的特性 问题2：实验2中，当用相同的力拨动橡皮筋时，哪一种情况下发出的声音的音调高？ 答：图（a）中橡皮筋张得紧，振动的频率较高，发出声音的音调高。 学点2：响度 实验1：如图2－2－5甲所示，用不同的力敲鼓，当发出不同的声音时观察鼓面上的塑料泡沫的振动情况。 第2节　声音的特性 实验2：找一段橡皮筋，将其固定，把皮筋绷至合适的长度（如图乙所示），改变拨动皮筋的幅度，分析皮筋发出的声音大小与什么因素有关。 思考： 问题1：由实验1可知，敲鼓时用力的大小与塑料泡沫振动幅度、鼓声的大小之间的关系是什么？ 答：敲鼓时用力越大，塑料泡沫振动幅度越大，鼓声也越大。 第2节　声音的特性 实验2：问题2：由实验2可知，固定皮筋长度的目的是什么？皮筋发出的声音大小与皮筋振动幅度之间有什么关系？ 答：固定皮筋长度，使皮筋的发声频率不变，即音调不变；皮筋振幅越大，发出的声音越大。 学点3：音色 实验1：让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙眼同学的名字，让他“听音辨人”。每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准。 第2节　声音的特性 实验2：让一个同学用手帕蒙住眼睛，请三位同学分别用小提琴、口琴和二胡演奏同一首乐曲（如图2－2－7所示），让其辨别乐器的种类。 第2节　声音的特性 实验2：思考： 问题1：实验1中，蒙眼同学看不到同学也能凭声音辨出对方是谁，这是为什么？ 答：不同同学发声的音色不同，并且蒙眼同学熟悉他们的声音特征。 问题2：不同乐器的材料和结构是否相同？演奏同一首乐曲时，产生的声音是否完全相同？ 答：不同乐器的材料和结构不同，演奏同一首乐曲时，产生的声音不完全相同。 应 用 示 例 第2节　声音的特性 类型一 音调及其影响因素 例1　(多选)如图2－2－6所示是“探究影响音调高低因素”的实验装置。下列说法正确的是(　　) A．通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率 B．多次实验中，保持钢尺振动的振幅相同，运用了控制变量法 C．钢尺伸出桌面越长，振动越快 D．物体振动快、频率高，发出的声音音调高 图2－2－6 ABD 第2节　声音的特性 [解析]　探究音调与频率的关系时，运用控制变量法，应控制振幅相同。实验中通过改变钢尺伸出桌面的长度来改变钢尺振动的频率。钢尺伸出桌面的长度越长，振动越慢，频率越低；钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，频率越高，发出的声音音调越高。 第2节　声音的特性 [方法指导]运用控制变量法探究音调和频率的关系： 当几个因素同时影响到探究结果时，要控制其他因素不变，每次只探究一个因素对结果的影响。如本实验中使钢尺每次振动的幅度大致相同，探究音调与物体振动快慢(频率)的关系，这种研究问题的方法称为控制变量法。 第2节　声音的特性 类型二 响度及其影响因素 例2 如图2－2－7所示，在“探究影响声音响度的因素”的实验中，用大小不同的力敲鼓，会听到鼓声的________发生变化，同时鼓面的________也会变化，从而得出结论：________________________。实验中，在鼓面上撒一些纸屑的目的是_________________________________________，这种研究问题的方法叫做________ (选填“控制变量法”或“转换法”)。 图2－2－7 转换法 响度 振幅 振幅越大，响度越大 将鼓面的振动放大，使实验现象更明显 第2节　声音的特性 [方法指导]运用转换法探究发声体的振动：由于人眼不容易直接观察到某些发声体的振动，探究时可借助其他物体来感觉，使发声体接触轻小物体，将发声体的振动“放大”为轻小物体的运动，便于观察。这种研究问题的方法称为转换法。 第2节　声音的特性 类型三 音调和响度的辨析 例3　下面对蜜蜂和老牛的对话描述正确的是(　　) A.蜜蜂飞行时发出的声音音调高，牛的叫声响度大 B．蜜蜂飞行时发出的声音音调低，牛的叫声响度小 C．蜜蜂飞行时发出的声音响度小，牛的叫声音调高 D．蜜蜂飞行时发出的声音响度大，牛的叫声音调低 图2－2－8 A 第2节　声音的特性