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全国中小学 信息技术与课程整合优质课大赛 暨现代教育发展论坛 说课—以上过的一节为例，说现代教学方法 上课—同题异构，主题-体系化教学 基于现代教学方法教学优质课大赛 现代型优秀教师 学习效果的评价 教学分析：教学内容、学生情况、教学环境。 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观。 教学重点、难点：三维目标-预设问题 生成问题 教学过程：自主学习、合作学习、接受学习； 教学流程图-教学环节说明； 教育技术运用。 教学设计 学习效果的评价 同题异构 选择同一个学科、同一个教学主题、同一个年级的学生，由不同的教师，运用不同的教学方法、教学资源，建构教学过程，达成同一个教学目标。 教学主题指同一个教学专题，即以一个教学单元为研究对象，或者以同一类教学问题为研究对象。 主题体系化教学 学习效果的评价 您给我一个信息 我给您一个惊喜 刘晓中 东北师范大学 dragonlxz@yeah.net 刘晓中 东北师范大学理想信息技术研究院 全国现代教育技术培训中心 现代型教师与 现代教学方法 今天的教师，面对的是： 1、“千姿百态”的学生 2、教学形式的不断变化 3、信息技术的普及应用 教师怎样才能适应教育发展的需要？ 教师用什么样的教学方法才能更有效地进行教学？ 现代型教师 现代教学方法 现代型优秀教师 三种素质 自信心、沟通力、条理性。 四种能力 教育思维能力 教育研究能力 教育技术能力 教育实践能力 教学方法 基于信息技术环境下的新课程教学方法。 现代教学方法 1、明确教学目标 依据学科课程标准，知识学习为基础，能力培养为核心。 2、优化学与教过程 学习方式（自主学习、合作学习及接受学习）与教学方式（指导教学、参与教学及传授教学）和谐统一。 教育技术运用，实现信息技术与学科教学的有效整合。 3、注重学习实效 学习态度、学习能力及学习质量。 教学目标的内涵 知识分类 1、陈述性知识 说明事物是什么、为什么、怎么样，是关于事物及其关系的知识。例如：情景描写、数学概念、英语词汇等。 基础知识 学习特点：正确表述，有效记忆。 教学目标的内涵 2、程序性知识 是关于“怎样做”的知识，它表现在怎样能顺利地完成某种操作的技能。例如：数学解题、写作体裁、英语句子等。 基本技能 学习特点：过程规范，有效训练。 教学目标的内涵 3、策略性知识 为了更有效地获取新知识和运用已有的知识来解决问题，合理地调控学习方法和学习过程的知识，例如：对知识与技能进行整体分析和关联，建构知识体系。 基本思维、基本经验-过程与方法 学习特点：思维拓展，经验积累。 教学目标的内涵 条理性 学习动机 情感性知识 从事学习活动的内在动力，也就是在学习过程中的心理倾向（有兴趣、很重要、成就感）。 学习心态-情感态度与价值观 教学特点：启发引导，培养习惯。 教学目标的内涵 自信心 教学目标 促进学生理解基础知识，训练学生掌握基本技能； 启发学生领会基本思维，帮助学生积累基本经验； 培养学生乐于学习心态。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习能力：获取知识-知识建构-运用知识 教学目标的内涵 学与教过程的优化 基础知识 基本技能 基本思维 基本经验 共性 结果 个性 过程 知识体系的掌握 获取知识的方法 知识建构的方法 运用知识的方法 实践经验的总结 学与教过程的优化 接受学习 合作学习 自主学习 预设问题 生成问题 教学过程 教师指导 教师组织 教师讲授 发现问题、提出问题；分析问题、解决问题。 学与教过程的优化 整合智慧 概念层（陈述性知识） 方法层（程序性知识） 应用层（策略性知识） 简单学习 高级学习 复杂学习 心理层（学习心态） 学与教过程的优化 教育技术的运用 人脑与电脑 强强联合 自己与他人 智慧整合 学习与生活 有机结合 现代人思维=人脑+电脑 现代人做事=人脑创意+电脑执行 技术启迪智慧 学与教过程的优化 教学整合 针对教学过程中学生的学习难点进行分析，确定出用常规教学手段难以解决，而用信息技术手段能够有效解决的学习难点，即信息技术与学科教学整合的整合点。 在一节课的教学设计过程中，根据教学内容、学生情况及教学环境构思出教学过程，然后根据每一个教学环节，分析常规教学手段与信息技术手段支撑