传播研究方法第十四讲幻灯片.ppt

方差齐性检验（F值）： 零假设：两个独立样本来自方差相等的两个总体v1=v2; P.05，说明在该水平上否定零假设，两组方差差异显著，在 t检验结果中应选择“假设方差不相等”一行的数据作为本例t检验 的结果数据。 双尾t检验的概率为.892，说明零假设是真实的情况下拒绝零假设的可能性非常高（89.1%）！ 结论：p .05，零假设成立，两组没有显著性差异。 五、两个群体的t检验——不同群体的均值检验 独立样本t检验 例2：使用SPSS，写一个简短报告，说明家内治疗和家外治疗两个不同群体的效果是否相同？【以一个“10点”量表测量的治疗后病例的焦虑水平】 零假设： 研究假设： （双侧无方向） 设置零假设的风险水平：p.05 选择合适的检验统计量（流程表） 方差齐性检验（F值）： 零假设：两个独立样本来自方差相等的两个总体v1=v2; P.05，说明在该水平上肯定零假设，两组方差差异不显著，在 t检验结果中应选择“假设方差相等”一行的数据作为本例t检验 的结果数据。 双尾t检验的概率为.039，说明零假设是真实的情况下拒绝零假设的可能性不足4%（3.8%）。 结论：p .05，零假设不成立，两组治疗效果差异显著。 五、两个群体的t检验——两个相关群体的均值检验 非独立样本t检验 例如，研究阅读资料和常规教学对有学习障碍的孩子的阅读能力的影响。 表明相同群体在两种不同条件下进行相同的研究； 每一个参与者接受不止一次的测试； 有两组数据 五、两个群体的t检验——两个相关群体的均值检验 非独立样本t检验 例如，研究阅读资料和常规教学对有学习障碍的孩子的阅读能力的影响。 零假设： 研究假设： （单侧，有方向） 设置零假设的风险水平：p.05 选择合适的检验统计量（流程表） 查表可得，对于自由度24，显著水平.05的单测检验而言，拒绝零假设需要的值是1.711.比较实际,值2.349与1.711，超过了临界值，说明前测成绩与后测成绩之间的差异的确是由随机因素以外的因素引起的。 SPSS进行均值之间的单测检验不是很容易！手动查表！ 第三次作业 1. 依据均值为75，标准差为6.38的数据分布回答： 1）一个数值落在原始数值81和83之间的概率是多少？ 2）一个数值落在原始数值63以下的概率是多少？ 第三次作业 2. 在下面的案例中，你要进行独立均值t检验还是非独立均值t检验： 1）脚腕扭伤的两组病人想知道得到额外家庭护理的病人的恢复是否快于只得到标准护理的病人？ 2）一组男子加入了一个为期6个月的锻炼项目。测试项目前后的两个时期他们的心脏健康状况。 第三次作业 3. 一个著名品牌的生产商想知道人们是喜欢Nibbles还是Wribbles。每个受试者都有机会品尝每个样本，并以1-10分表示其不喜欢或喜欢的程度。SPSS统计分析结果如图所示： 他们最喜欢哪一个牌子？ 非独立均值t检验的SPSS输出结果 ar * ar * ar * * * 利用SPSS计算效度 效标效度：说明问卷得分与某种外部准则（效标）间的关联程度，用问卷测量得分与效度准则之间的相关系数表示。——相关法 结构效度：又称构想效度，是指问卷对某一理论概念或特质测量的程度，即某问卷测验的实际得分能解释某一特质的程度。——因素分析法 利用SPSS计算效度： 例如： 小学生智力量表，共30个题目： 1-6题为想象力； 7-12题为思维力； 13-18题为观察力； …… 计算校标效度： 分别使用这个智力量表和一个得到公认的智力量表（效标）进行施测。 分别计算出两个智力量表的总分。 分析二者的相关，如果相关很高，则说明这个量表具有较高的效标效度。 50位同学阅读理解成绩频率分布直方图 0 10 20 30 40 50 阅读理解成绩 频率 组距 5 15 25 35 45 55 2 4 6 8 二、正态曲线 x y 0 200位同学阅读理解成绩频率分布直方图 阅读理解成绩 频率 组距 o 2 4 6 8 样本容量增大时频率分布直方图 正态曲线 可以看出,当样本容量无限大,分组的组距无限缩小时,这个频率直方图上面的折线就会无限接近于一条光滑曲线---正态曲线. 钟型曲线 生活中的正态分布 人的身高高低不等，但中等身材的占大多数，特高和特矮的只是少数，而且较高和较矮的人数大致相近，这从一个方面反映了服从正态分布的随机变量的特点。 矮个 中等身材 高个 不聪明 中等聪明 聪明 少数人 多数人 很小的 概率 很小的 概率 正态分布的特性1 均值 中位数 众数 对称性 渐进性 x y 与x轴围成的 面积为1 均值μ， 标准差σ 正态分布的特性2—