高等教育心理学讲授提纲幻灯片.ppt

一、品德形成 （一）概述 1、涵义；2、与道德的关系；3、结构 （二）西方品德形成理论 1、班杜拉的社会学习理论 2、认知派的道德发展阶段论 （1）皮亚杰的理论；（2）科尔伯格的理论 3、新精神分析派理论 （三）形成过程：遵从、认同和内化 （四）培养 说服教育（要言行一致、事实求是、针对性、晓以利害、单面还是双面、逐步提出要求等）、强化、榜样、实践的机会、移情（empathy）能力的培养 （五）不良品德的转化 返回 阶段 年龄 主要矛盾 发展顺利者的心理特征 发展障碍者的心理特征 1 0~1岁 信任对不信任 对人信任,有安全感 面对新环境时会焦虑不安 2 1~3岁 自主行动对羞怯怀疑 能按社会要求表现目的性行为 缺乏信心,行动畏首畏尾 3 3~6岁 自动自发对退缩愧疚 主动好奇,行动有方向,开始有责任感 畏惧退缩,缺少自我价值感 4 6~青春期 勤奋进取对自贬自卑 具有求学、做事、待人的基本能力 缺乏生活基本能力,充满失败感 5 青年期 自我统合对角色混乱 有了明确的自我观念与自我追寻的方向 生活无目的无方向,时而感到彷徨迷失 6 成年期 友爱亲密对孤僻疏离 与人相处有亲密感 与社会疏离,时感寂寞孤独 7 中年期 精力充沛对颓废迟滞 热爱家庭关怀社会,有责任心有义务感 不关心别人与社会,缺少生活意义 8 老年期 完美无缺对悲观绝望 随心所欲,安享余年 悔恨旧事,徒呼负负 埃里克森八阶段及主要矛盾 返回 二、人际交往与人际关系 （一）人际交往 1、涵义：在社会生活中，人们运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息，沟通情感的过程。 2、心理功能：（1）获取信息；（2）交流思想与分享情感；（3）满足需求、维持心理平衡和心理健康；（4）减少冲突、改善人际关系；（5）协调群体内行为，促进效率的提高与组织目标的实现。 3、条件： （1）交往双方运用的符号系统必须是双方共同理解的； （2）信息传递尽量少受外界的干扰； （3）信息接受者要有心理上的准备。 4、阻碍人际交往的因素 （1）信息传递过程的干扰，包括空间距离和沟通网络问题； （2）接受者的过滤作用； （3）交往双方文化、社会地位、心理上的差异 二、人际交往与人际关系 （二）人际关系 1、涵义：人与人之间由于交往而产生的一种心理上的关系和心理上的距离。 2、人际吸引的基本规律 （1）接近吸引律；（2）对等吸引律；（3）互补吸引律； （4）光环吸引律（外貌、能力、个性）；（5）异性吸引律； （6）互惠吸引律 3、人际关系的建立与维护 （1）建立 原则：真诚原则、尊重原则、宽容原则、互利原则（交换原则） 等； 方法：建立良好的第一印象；积极聆听和同感；主动与热情等。 （2）维护：避免过激的争论；学会批评；勇于承认自己的错 误等。 返回 三、心理健康与心理健康教育 （一）心理健康的涵义及标准 （二）心理健康教育的涵义及其与心理卫生、心理咨询和治疗的关系 （三）大学生心理健康状况与常见的心理问题 （四）大学生心理健康教育的内容 （五）大学生心理健康教育的对策 返回 专题五：教学心理 一、教学设计 二、课堂管理 完整的教学过程结构 教学设计 （一）教学设计的含义与过程 （二）教学目标的陈述与任务分析 （三）教学内容的确定与策略、方法的选择 （四）教学测量与评价 （一）教学设计的含义与过程 1、含义：在实施教学之前，对教学活动过程和各个环节，预先规划和安排，以期达到教学目标的系统性设计。换句话说，教学设计就是为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织、模式和方法以及媒体的选择）进行设计。 2、教学设计的过程与环节 （1）教学目标的设置与陈述； （2）教学任务分析（包括检查起点行为）； （3）教学内容的确定与教学策略和方法的选择； （4）教学测量与评价 返回 （四）教学测量与评价 1、测量与评价的含义及相互关系 2、教学测量的类型 3、良好测验的基本要求：难度、区分度、 信度、效度。 4、学绩测验命题的一般原则 二、课堂管理 （一）概念：是指在师生互动的课堂教学活动中，教师对学生学习行为的一切处理方式，包括良好课堂行为的培养和违规行为的处理。 1、对课堂管理相关问题的认识 2、在日常教学中建立团体规范 3、课堂秩序要靠教师维持 （二）良好课堂秩序的建立 （三）课堂问题行为及处理 1、课堂问题行为概念 指在课堂中不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。 2、原因 （1）学生方面的原因 （2）教师方面的原因 （3）家庭和社会方面的原因 3、处理 （1）行为矫正；（