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语法教学方法 中学英语语法属于教学语法范围，是实践语法，不是理论语法。它是以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具，而不是为学语法而学语法。 学习语法有助于准确地掌握语言。 语法教学模式 CPDC 模式：communicate (交际）—— present language (呈现语言点）——drill practice(句型操练）——communicate (再交际）(Brumfit) IPP模式：introduce(介绍）——controlled practice(限制性练习）——produce (communicate)(运用性交际活动） (Harmer) PRR模式：performance(个人交谈）——rehearsal(排练）——report (作报告）(Willis) 国内专家推出的新的语法教学模式： 呈现语法点——师生讨论——归纳总结——巩固操练——综合运用 呈现语言点——讨论分析——练习运用 （赵美娟） 呈现——实践——迁移/ 产出 （张正东）：这三个阶段分布于同一单元的不同的部分当中。 呈现—发现—归纳—实践—运用（高中教材） 以名词性从句为例 Unit 4 ( From Module 3) 语法教学模式分析 1. 语法结构的认知——控制性的语法练习——指导性的语法练习——交流性的语法活动 体现了语法教学可以分阶段进行。 2. 体现了口语发展的一个过程 不自主——自主的过程， 也就是由关注语言形式过渡到关注语言内容。 从语法操练到交际性地使用（完成任务） 归纳演绎法 Unit 1(From Module 1) 造句法 在具体语境中练习 任务学习语法 （1）把一个语法点作为学习任务，通过一系列小组活动的形式，由学生和教师共同完成。（例子见后）（“Grammar Practice Activities” __ Penny Ur) （2）能增加学生语言操练的机会，提高学生运用语言进行交流的质量，活跃课堂气氛和调动学生学习的积极性。 （3）不是为了练习语法而练习语法，学生的注意力会逐渐由注意形式转化为注意内容，属于真实的语言交流。 （4）优化学生的学习方式：合作学习，建构性学习 情态动词 间接引语 You may invite a volunteer student to the front of the class, and interview him or her for two or three minutes(about a hobby, for example, or an interesting experience, or future plan). Then ask students to write down, in indirect speech, all they can remember of what the interviewee said, as if they were writing a report for a newspaper. In groups, they then combine their data to produce brief reports. 语法教学中需思考的问题 口语语法和书面语语法是否有区别？ 现在的高中教材是否淡化语法教学？ 您对分散处理或集中处理语法项目有何看法？ 您认为采用哪些方法更有效？