高等学校专业综合改革幻灯片.pptVIP

3.加强精品课程建设 力争将《植物生产学》、《植物生物技术》、《植物育种学》建设成为省级精品课程并配套教学大纲、电子教材、实训指导、实训考核办法、多媒体课件等内容。 4.数字化教学服务平台建设 建设共享型教学资源库平台，利用数字化语音教室、多媒体教室等为基础, 依托校园网络，为教师、学生和社会提供统一的门户入口，形成动态开放式网络学习环境，实现优质教学资源的共建共享，为高技能人才培养、学生自主学习、师生交流及社会服务搭建数字化教学服务平台。 5.注重教材及课件建设 专业建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的要求，加强教材建设，根据专业建设的需要，组织任课程教师参加教材编写，全部课程将逐步制成课件，尽量使用多媒体教学，并开通专业网站，达到资源共享。 （四）教学方式方法改革 本专业具有强实践性，在加强实践教学的同时，推进实践教学改革，利于锻炼师生的从业能力和意志品质，在有限的教学时间内，实现教学成果最大化。为适应市场经济，教学模式需要创新和改革，结合学生的实际需要改革教学内容、教学方法。 课堂教学改变传统教学方式和学习方式，变接受式学习为参与式、探究式学习。教师认真备课、制定切实可行的教学计划，全身心投入课堂教学，精心设计每一堂课，由演员变成导演，主要任务进行设计指导。对作业、实验、实习、实训认真辅导，采用灵活多样的考试考核方法，及时进行总结，每位教师及时捕捉课后瞬间产生的思想火花并认真进行记录。 发挥群体智慧优势，合作开展教学改革，增加教师交流机会，建立教学合作平台，以团队为基础对学生进行综合培养，通过组建教学团队，有效整合教学资源，鼓励和引导教学改革方面的教师合作，尝试跨学科、跨专业的教学改革。从而建立教师教学合作机制，形成协作氛围。 教学和科研密切相关，相辅相成，是高校生存和发展不可分割的两翼。但必须做到有效的协调，否则在精力投入上会产生尖锐的矛盾。提倡和鼓励建立学术团队，从生产第一线选题，既有利于提高教师素质，丰富教学内容，同时也会提高实践教学水平。 （五）强化实践教学环节 完善现行的“四年实践技能训练不断线”实践教学体系。要以社会需求确定专业技能培养目标，以就业为导向，打破学科的系统性、完整性，突出专业培养目标所必需的专业各项技能和技能训练。 通过顶岗之前的岗位培训、顶岗实习，使得学生在校学习与就业之间没有距离感，打通学习和工作之间的通道。 完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，技能训练和培训内容实行动态调整。 改变传统的考试内容和方法，实施“考证”结合，以“证”代考，突出技能的考核力度。完善教学质量保证措施，实行“双证制”、学分制的教学管理制度。 突出“双证书”教育。学生毕业时取得相关职业岗位的职业资格等级证书，学生持学历毕业证和职业技能等级证书上岗就业。将职业技能培训与鉴定工作纳入专业培训方案，“双证毕业”成为对学生的基本要求。 （六）教学管理改革 一是积极探索弹性灵活的教学运行机制。积极探索形成具有专业特色的弹性学籍管理制度、主辅修制度、转专业制度、选课制度等；积极探索完善学分制，将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位，并作为建立学生个性化主修计划、配置教学资源、指导学生选课与学籍管理以及学费收取制度的重要依据。 二是积极鼓励和支持高学历、高职称、 热心教学人员担任学院基层管理工作，加强管理能力培训，注重在实践中提高管理水平。 三是健全“所室合一”管理体制，充分发挥研究所科研对本科教学水平提高的辐射与带动作用，研究所为本科学生探索性实验、综合性实验、开放性实验、毕业论文提供平台，同时充分调动教研室在教学管理、教学研究中的积极性，形成教学科研的良性互动。 四是完善课程负责人制度，构建“学院—教研室（实验中心）—课程负责人”三级管理模式。 五是强化教学质量监控，坚持“教学一票否决制”等各项教学管理制度。 六是完善、规范各项教学管理制度 教学管理水平的提高必须建立在完善的管理制度之上。通过完善各项专业教学管理制度进一步规范教务管理、教学管理、师资管理、教材管理、学籍管理、教学质量管理、设备管理等等，从而使教学管理工作规范化、制度化。 高等学校“专业综合改革试点” —植物科学与技术专业 生命科技学院 王文颇 一、专业综合改革背景 2011年12月30日，教育部高等教育司：根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号），为引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平，“十二五”期间将启动实施“专业综合改革试点”项目 。 （一）建设目标 实施“专业综合改革试点”项目，旨在充分发挥高校的积极性主动性创造性，结合办学定位、学科特