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教育部参赛 诚信是金 王淑云 一、教学背景分析 诚信，是我国社会主义道德建设的重点，是社会主义市场经济的必然要求。当前我国普遍存在的诚信缺失，是发展经济、实现社会和谐的一大障碍。我们的学生大多是诚实的，但在诚信问题的认识上也存在不少误区，例如：要竞争就不能讲诚信，讲诚信的老实人吃亏，讲诚信就毫无隐私可言，谎言一定是不诚实的、不道德的等。另外，在人际交往中也存在一些不诚信的行为，例如，考试作弊、包庇错误行为、言行不一、借物不还、轻易许诺而不兑现等。因此，有必要通过本课的学习，特别是借助于探究活动，对学生进行明辨是非、达理导行的教育。 二、教学课题 初中思想品德 八年级上册 第十课《诚信做人到永远》 第一框 诚信是金 三、教材内容分析 本框从“言而有信，一诺千金”入手，揭示了为人处事要讲诚信的道理。首先以事例为背景引出“诚信”概念；其后又用古训说明：如果一个人不兑现自己的承诺，就会产生信任危机。最后，教材列举了一个不讲诚信的例子，进一步说明不讲诚信的危害。本框的第二部分 “对人守信，对事负责”，主要讲诚信的基本要求。首先教材用一个活动来说明“对人守信，对事负责”是诚信的基本要求并且二者是密切相连的，“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则；接着提出了轻易承诺而不兑现是一种不良的品质；最后明确提出在做人方面没有大事小事之分，在做大事的同时也要拘小节，把做事与做人有机统一起来。 四、学生情况分析 八年级的学生对于“诚信”问题都有了一定的了解，但由于生活经验和社会风气的影响，学生对现实生活中出现的诚信或不诚信的行为会产生一些认识偏差，这会使学生形成错误的看法和价值观，因此有必要加强诚信教育。 五、教学起点分析： 本课作为八年级思想品德上册的最后内容，与前面的教学内容相衔接，学生通过对前面内容的学习，已初步了解了如何与他人交往、如何参与合作与竞争。从一定意义上说，诚信是对以上交往道德的概括和升华，是由具体到抽象的上升，意在从道德层面来进一步提升学生的思想境界，总结交往的一般品德，具有概括、上升的性质。 六、目标分析 【课程标准】： 2.3领会诚实是一种可贵的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。 【广州市学生学业质量评价标准·思想品德】： 表现标准 情感态度价值观 知识 能力 坚持把诚信作为立身之本，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，养成诚实守信的品质。 2.3.1为人处事讲诚信 列举生活实例，概述守信的好处及失信的危害。 2.3.2诚信的基本要求 解释诚信的含义和基本要求；在具体的情境中运用诚信的守则作出正确的选择，体会诚实做人、把做人和做事统一起来的道理。 依据以上两个标准和学生实际，设计的本课时教学目标如下： 【教学目标描述及其评析】： 目标1、学生通过在具体情景中探讨交流，解释诚信的含义、理解“诚实”与“守信”的关系。 目标2、学生能结合图片，说出诚信的典故，回顾诚实守信是中华民族的传统美德。 目标3、学生结合表格和文字材料，能用自己的话概述失信的危害和诚信的重要性（意义）。 目标4、学生在分析具体案例和反思自己行为的过程中，解释诚信的基本要求。 目标5、学生通过本节的学习和反思自己日常生活中诚信的情况，以“诚信”为内容，写一篇300字左右的短文或制作一张卡片，感悟诚信的价值。 评析： 第一个具体目标中，第一个动词是“解释”，名词短语“诚信的含义”；第二个动词是“理解”，名词短语是““诚实与守信的关系”，都属于理解概念性知识。 第二个具体目标中，第一个动词是“说出”，名词短语是“诚信的典故”；第二个动词是“回顾”，名词短语是“传统美德”，均属于记忆事实性知识。 第三个具体目标中，动词是“概述”，名词短语是“失信的危害、诚信的意义”，属于分析概念性知识。 第四个具体目标中，动词是“解释”，名词短语是“诚信的基本要求”，属于理解概念性知识。 第五个具体目标是一项活动或评价任务。第一个动词是“反思”，名词短语是“诚信的情况”，属于事实性知识；“写一篇300字左右的短文或制作一张卡片”，动词是“写”，是暗示创造，是通过学习本节的知识和反思自己的诚信情况来完成作业，属于运用事实性知识、概念性知识和元认知知识的联合；“感悟诚信的价值”，属于元认知知识。因此，这一目标属于事实性知识、概念性知识和元认知知识的联合。 表1—1 1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.元认知知识 教学难点：理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识；理解诚信的复杂性，会运用诚信的“智慧”妥善处理人际关系，努力做诚信的人。 八、教学方法： 创设情境----提出探究性问题----师生互动、生生互动----归纳总结、升华情