2017春苏教版语文七年级下册第26课《卖炭翁》导学案.docVIP

卖炭翁 导学案 课 题 ???卖炭翁 课时 ???1 设计者 ? 备课时间 ???月??日 周节 ? 课型 新授课 使用者 ? 使用时间 ???月??日 目 标 导 学 ??学 习 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读全诗。熟读成诵 2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象 3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。 ??重???点 通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容，人物形象 ??难???点 通过朗读领会人物形象，感受作者情感。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 自 ? 主 ? 预 ? 学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 合 ? 作 ? 探 ? 究 ? ? ? ? 精 ? 拨 ? 学 ? 以 ? 致 ? 用 ? ? ? ? ? ? ? 板 ? 书 ? 设 ? 计 ? ? ? ? ? ? 学???习????过???程 教师调控 【赏读入境】： （一）情境导入： 白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。 （二）预习先知：， 1、走近作者白居易： ????白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作” 的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。 2、简介写作背景，了解宫市：　 ???《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。 （三）字词积累： 1、给加点字注音 ?????辗冰辙??????????????????????翩翩两骑????????????口称敕 2、重点词语： ?????薪：柴??????????????????辗：通“碾”，轧?????????????骑：骑马的人????????????????????? ?????敕：皇帝的命令或诏书????????叱：吆喝??????????????直：通“值”，价格 （四）初读古诗。 ???（1）范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。 ???（2）指名朗读，师生评价。 ???（3）借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。 【悟读品味】： 1、诗歌主要讲述了一个什么故事？ ??一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空 ? 2、全诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪几个层次的内容？ ???烧炭，运炭，卖炭（炭被掠夺） ? 3、诗歌出现了哪些人物？ ???卖炭翁，宫使（黄衣使者白衫儿） ? 4、在诗中标划出描写人物的具体语句，并从语言表达的角度（可以是人物描写，可以是修辞方法，可以是词语运用……）谈谈你最欣赏哪句话？为什么？ 指导： ????抓住人物的肖像描写、动作描写、心理描写来分析，引导学生关注重点词语 ? 5、通过这两种人物形象的塑造，表达了作者怎样的情感？ ????本诗用卖炭翁艰难谋生但横遭掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”、封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。 ? 6、本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比？并谈谈它的作用是什么？ ?????诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使巧取豪夺对比，揭露了宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难不幸。 【精读积累】： ?1、 背诵默写全诗 ?2 、根据你对诗意的理解用原文语句填空 1）勾画卖炭翁的肖像，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是： 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 2）揭示卖炭翁的悲苦处境和矛盾心情的诗句是： 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 3）极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙 4）描写宫使的嚣张气焰，直接掠夺的诗句是： 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北 【美读运用】： ???从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子