2017春北师大版语文七年级下册第3课《春》教学设计4.docVIP

3.　春 教学设计 1教学目标 1.知识与能力目标： 体会本文修辞手法，比如拟人等，以及情景交融的表现手法，培养语言表达能力。培养朗诵能力，背诵这篇课文。 2.过程与方法目标： 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 3.情感态度与价值观： 培养学生观察自然，感悟自然，体验生活的能力和热爱自然的情感。 2学情分析 初一的学生已经学过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生学习《春》语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力；进一步感受写景时要抓住景物特征，语言要准确生动，以及节奏的把握。 3重点难点 全文的教学重点应放在让学生体味文章的意境美和语言美。“一切景物描写都是为表现人物的思想感情。”故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美中所蕴含的生活的美。 4教学过程 活动1【导入】春 一年四季悄最喜欢哪个季节？春天给你印象最深的是什么？同学们，下面我们现在先来欣赏一首歌（播放《春天在哪里》），好了老师考考你们：这首歌歌唱胃哪个季节？这个季节有什么特点？让我们今天先来欣赏一下现代作家朱自清先生是怎样描写春的。 活动2【讲授】2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《绿》等名篇。 活动3【导入】3.检查预习，学习字、词　 3.检查预习，学习字、词 。 （1）给下列加点字注音： Yùn niàng liáo chēng suōlìxīshūdǒu sǒu cháo 酝 酿确定嘹 亮撑 伞蓑 笠稀 疏抖 擞安 巢 活动4【活动】二、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画） 2.师生互动，共同讨论问题： (1)课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7） 具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 （4）品味鉴赏：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢____句，因为它写出了春天中的____景物,用____修辞,(或是从____感官来)表达____情,我用_____的语气、语速或语调来朗读。 活动5【活动】三、探究质疑：（第一部分）　（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到 三、探究质疑：（第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） （2）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ 运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。 春草图 ：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多） （1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 活动6【活动】四．总结升华： 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 活动7【练习】五．布置作业： 1背诵课文2请同学们下去认真思考：本文哪些句子分别运用了比喻、拟人、排比等修辞？哪些词语好？好在哪里？