2017版语文版语文七上《两弹元勋邓稼先》教案.docVIP

8．两弹元勋邓稼先 顾迈南 一、教学目标 1．教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。 2．增强学生的爱国主义情感。 3．树立为国增光的远大理想。 二、教学重难点： 了解邓稼先及人物通讯的写作特点，扎实掌握“勋、蓦、桓、怯”等生字的读音和“暂露头角、销声匿迹”等词语，掌握使用小标题写作的好处。 教学过程： 教学课时：两课时??? 第一课时 1、导入新课 为 了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻， 为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！ 2、人物介绍 1．作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。 2．邓稼先介绍：邓稼先（1924～1986），安徽怀宁人，著名物理学家、科学家，抗日战争时期，邓稼先考入西南联大，1945年毕业后任教于北京大学物理系。1948年赴美国留学。1950年获博士学位回国，接受并完成研制“原子弹”和“氢弹”的任务，被誉为“两弹元勋”。 3、字词积累 元勋（ ） 陨落（ ） 陨灭（ ） 鬓发（ ） 蓦地（ ） 浩瀚（ ） 马鬃（ ） 豁口（ ） 远涉（ ） 模型（ ） 寮寮无几（ ） 胆怯（ ） 阻挠（ ） 和你( ) 欺凌（ ） 抑制（ ） 含辛茹苦（ ） 崭露头角（ ） 根据拼音在横线上写出正确的字 呼 xiào bēn 波 mí 漫 故 zhàng 绝 mì chóu 建 震 hàn 轮 kuò xiāo 声匿迹 4、自学指导 1.依据学习案通读全文，梳理并熟记重点基础知识。 2.认真完成自测题目。 3.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问处。 4.限时15分钟。 随堂练习 用文中出现的成语填空，利用工具书将不明白含义的成语查出来，整理到题后空白处。 （ 1 ）邓稼先作为一个在国内外 的优秀青年物理学家，在公共场合便 了。 （2 ）那时，所谓的核武器研究设计院，还只是一片庄稼地。而科技人员呢，也 。 （3 ）在研制氢弹和新的战略核武器的过程中，作为一位组织者和参观者，他是立下了 的。 五、布置作业 1．课下收集有关资料，准备交流。 2．有感情地朗读课文。 　????????? 　 第二课时 一、教学目标 1.分析人物的语言、动作描写，深入把握邓稼先的性格特点。 2. 感受并学习邓稼先为了国家无私奉献的优秀品质和强烈的民族责任感，增强民族自信心。 教学重点 默读课文，体会作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。 教学过程　　?????? 1、选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。 　　?文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是 对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现。 　　??2、?第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？ 　　???提 示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的 性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来 进一步突出邓稼先的高尚品格。 　　??3、第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？ 　　?? 这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情