2017秋人教版数学八年级上册13.3《实数的分类》教案.docVIP

课案（教师用） 13.3 实数的分类 （新授课） 【理论支持】 《实数》属于数与代数领域的教学内容，是义务教育课程标准实验教科书数学八年级上册第十三章第三节的内容．本节课主要是让学生了解无理数及实数的概念，并会对实数进行分类 本节是在数的开方的基础上引进无理数的概念，并将数从有理数的范围扩充到实数范围。从有理数到实数，这是数的范围的一次重要扩充，对今后学习数学有重要意义。在中学阶段，多数数学问题是在实数范围内研究。例如，函数的自变量和因变量是在实数范围内讨论，平面几何、立体几何中的几何量(长度、角度、面积、体积等)都是用实数表示等。实数的知识贯穿于中学数学学习的始终，学生对于实数的运算，以后还要通过学习二次根式的运算来加深认识。在本节课中为了突出重点，突破难点，我将教学分层次进行，先从从一个探究活动开始，活动中要求学生把几个具体的有理数写成小数的形式，并分析这些小数的共同特征，从而得出任何一个有理数都可以写成有限小数和无限循环小数的形式。把有理数与有限小数和无限循环小数统一起来以后，指出在前两节学过的很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，它们不同于有限小数和无限循环小数，也就是一类不同于有理数的数，由此给出无理数的概念。无限不循环小数的概念在前面两节已经出现，通过强调无限不循环小数与有限小数和无限循环小数的区别，以使学生更好地理解有理数和无理数是两类不同的数。帮助学生建立有意义的知识联结，顺应认知结构中的原有体系，以逐步探究的思路实现对问题的深层次理解，增强思维的深刻性。教学目标? 知识技能1．了解无理数及实数的概念，并会对实数进行分类2．会对实数按照一定标准进行分类，培养分类能力． 3．了解分类的标准与分类结果的相关性，进一步了解体会“集合”的含义． 数学思考1．?通过计算器探求将有理数化为小数形式的规律，使学生经历观察猜想、实验等数学活动过程，培养学生数学探究能力和归纳表达能力2．在使用计算器的过程中，使学生学会用计算器探究数学问题的方法3．经历从有理数逐步扩充到实数，了解到人类对数的认识是不断发展的4．经历对实数进行分类，发展学生的分类意识解决问题1．通过无理数的引入，使学生对数的认识由有理数扩充到实数2在交流中学会与人合作并能与他人交流自己思维的过程和结果情感态度1．?通过计算器探求将有理数化为小数形式的规律，激发学生的求知欲使学生感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的快乐获取成功的体验2．?通过了解数系扩充体会数系扩充对人类发展的作用3．?敢于面对数学活动中的困难并能有意识地运用已有知识解决新问题重点?正确理解无理数和实数的概念，实数的分类。难点?无理数和实数的概念。教学设计 或 〖设计说明〗让学生进行简单的练习，帮助学生回顾旧知识:有理数，为本节课的迁移伏笔． 二、预习思考题及答案 1．判断下列数中哪些是有理数？哪些不是有理数？ 、、1.23、、1.232232223……（2个3之间依次多个2），、1.212112 有理数有 ： 不是理数有 ： 〖答案〗1.有理数有：1.23、、、1.212112 不是有理数有：、、1.232232223…… 〖设计说明〗新的课程理论要求我们提出问题，解决问题，这样既回顾了旧的知识，又能激发学生兴趣，引发思考． 课内探究 一、检查预习情况：明确检查方法 学生口答后论证． 二、创设情境，???利用计算器，把下列有理数转换成小数的形式，你有什么发现?3，，，，， 学生计算后举手回答，教师将答案书写出来。 3=3．0　　＝- 0.6 =0.875 = = = 2．提问：你发现了什么？ 学生任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式。、、π等。 2．总结：有理数和无理数合在一起统称为实数。 像有理数一样，无理数也有正负之分。例如、、是正无理数，-、是负无理数。所以实数也可以表示为： 〖设计说明〗通过教师讲解，让学生明白无理数和实数的概念，同时掌握实数的范围，利用图表更加清楚明了地表示出实数的分类。 四．通过作图探索实数与数轴的关系 1．每一个有理数都可以用数轴上的点来表示，无理数是否可以用数轴上的点表示出来呢？ 多媒体展示问题，启发学生思考。 如图，直径为一个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点O′，点O′的坐标是多少？ 学生之间互相交流、讨论，一段时间后请学生回答：点O′的坐标是π。 2．肯定学生的回答，说明：从上面可以看出，无理数π可以用数轴上的点表示出来。 3．教师提问：你能在数轴上找到表示的点吗？画图试试看。 学生在讨论合作的基础上