2017秋北师大版道德与法治七年级上册8.2《友善待人》教案.docVIP

第8课 与人为善 第2站 友善待人 课题 友善待人 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 创设情境，力求在课堂中还原生活场景，教育、引领学生通过自身的思考、体验，总结出尊重、谦让、包容、欣赏、宽容、友善的人际交往原则和方式，探求“换位思考、友善待人、和谐生活”的交往艺术。本课时是第三单元学会待人接物的落脚点，也是对学生进行社会主义核心价值观教育的组成部分。 学生情况分析 在现实的人际交往中，部分初中学生存在自我、狭隘、斤斤计较等心理和行为，缺少谦让、包容、欣赏、宽容、友善的精神和态度。善解人意、换位思考、友善待人，创建和谐氛围，是初中学生应当学习、体验、践行的道德修养和行为方式。在塑造个性的关键期，探讨“换位思考、友善待人”，对学生交际能力和交往品德的培养十分重要。 教学准备 课前教师要进行初中学生心理、思想情况的调查分析及学生成长环境的分析。寻找和筛选出现实生活中关于人际交往的事例，经过巧妙的整合，创设情境，做出适合于课堂和学生实际的教学设计，并制作课件，达成教学目的。 教学目标(内容框架) 情感、态度、价值观目标 体验换位思考、善待他人对人对己所带来的精神上的愉悦。 具备换位思考的意识和素质，为形成友善待人的交往态度和行为方式打下基础。 （二）能力目标 形成与开发换位思考、友善待人的方法，提高理解他人的能力。 锻炼辩证思考的能力。 （三）知识目标 理解换位思考、与人为善的实质。 教学重点 认同、内化换位思考友善待人的理念和方法。 教学难点 认同、内化换位思考友善待人的理念和方法。 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程 设计意图 第一环节： 导入 易拉罐 的故事 教师口述：暑假里的一个下午，初中生李华郊游回来，带着一身疲惫乘坐一辆公交车回家。 故事1：空调坏了，车厢里异常闷热。一个衣着简朴的年轻人身上背着一个大包，一个急刹车一下子撞到一个小孩的妈妈,年轻人忙道歉。这位妈妈抱着一个两三岁的小孩坐在年轻人对面，善意地笑笑,与年轻人说起话来。 教师提问：小孩的妈妈对小伙子抱有怎样的态度？ （学生思考并回答） 板书：第8课 第2站 友善待人 “大哥哥，你怎么不喝你的饮料啊？” 年轻人稍显尴尬，没有言声。 教师提问：在城市，两岁小孩都会的事情却难住了一个山区青年，你准备帮助他吗？怎样帮？为什么采用这种方式？ （学生思考并回答） 教师提问：大家给出的帮助方法哪个最好，为什么？ （学生思考并回答） 教师总结：有了帮助别人传达善心的主观心愿，能不能达到友善待人的效果，取决于我们是否做到了换位思考。只有换位思考，才能友善待人。这是需要智慧和方法的。 教师提问：生活中有些人遇到了一些交往困惑，我们给 他们提提建议吧。 教师提问：怀着怎样的一颗心，刚才讨论的这些交往困 惑也就容易解决了？ 板书：1．友善待人需要真诚的心 教师总结：尊重、理解、宽容、欣赏他人，设身处地为他人着想，多角度地考虑问题、解决问题，这些既是做人的修养，又是交往的艺术。 开门见山，以教师简单口述故事情境的开端直接导入。通过主人公李华郊游回来，乘坐一辆公交车回家拉开故事的序幕。 通过“易拉罐的故事”，引出友善交往需要真诚的心。 对交往困惑的讨论环节，意在让学生联系现实生活，反思自己的交往行为，探求交往艺术。 第二环节： 小板凳 的故事 故事2：车继续前行 一位70岁的老人蹒跚地上了公共汽车，售票员急忙提醒大家给老人让座。中学生李华坐在座位上，听到售票员的请求，心想：“如果在平时我就让了。可是今天郊游太累了，而且车刚开，离我要下车的地方还早着呢……” 教师提问：试想，乘客们还会有什么想法和做法？ 教师提问：乘客们的想法做法与李华的想法有没有一致的地方?在哪里？ 教师提问：在这样的情况下,老人会是一种什么样的心情? 过渡：车继续向前行驶。猜一猜接下来发生了什么？ 老人听到售票员的请求后，急忙从自带的口袋中拿出了一个小板凳，对周围的人说：“年轻人上班上学很辛苦，坐车时我自己带个小凳，不给别人添麻烦。” 教师提问：老人为什么自己带板凳？ 教师总结：老人考虑到年轻人的辛苦，不应该再强人所 难了，迫使别人做不愿意做的事。这种想法做法，体现了中 华民族在交往中的思想精华：己所不欲，勿施于人。用现代 的观点叫做换位思考，即将心比心，设身处地地为他人着想。 小板凳的故事设计意图是让学生领悟：友善待人要做到换位思考，为他人着想。也是与第1站所学内容前后呼应。 第三环节： 郭明义 的故事 教师口述：公车上正在播放郭明义的故事（放视频） 教师提问：从200元到12万元，是什么驱动