整合语文课程资源渗透传统文化王随社.docVIP

《传统文化语文教学》论文 整合课程资源 渗透传统文化 石桥镇圣泉九年制学校 王随社 [关键词]语文教学 整合 教材资源 学校资源 社会资源 渗透传统文化 [内容提要]有效整合教材资源、学校资源、社会资源，让学生处处学语文、时时学语文，让学生感受到生活处处皆语文，语文无处不生活，在课堂、校园、家庭、社会生活中学习语文，吸收和传承传统文化之精华。 新课程标准不仅要求增强学生学习语文能力，不能拘泥课本，创造性的开展各类活动，任何场合都能学习语文，运用语文的意识和能力，还能够吸收中华民族传统文化中最为优秀的东西，提高学生语文素养的同时提高学生传统文化的素养。那么，如何利用、开发与整合课程资源呢？ 一、整合教材资源 教材是完成教学目标任务的蓝本，对教材中的资源、设计的实践活动进行有效的选择、加工、创造性的整合，使教材更好的适合地域和学生年龄特质。语文学习和能力是学生终身的的素养，教材和练习册中都配有插图，教师不能拘泥于课本及本节课单一的目标要求，要着眼于学生的可持续发展，对插图进行适当的变换调整，一图多用，旧图新用，既丰富了练习内容，又增强了学习的趣味性，还能够将知识点 有机的衔接起来，一举多得；教材内容在安排上是以单元的形式安排的，每一个单元所选文章基本类似，对学生应该掌握的知识点贯穿在每篇课文里，如果能够将课文、练习册中的文字进行必要的调整、变换整合，会有效的将一些孤立的知识点一一串联起来，根据教学进度、学生的能力水平，由易到难逐渐变化，以训练学生的语言能力。教材上的练习、短诗、名人警句不要放过，能够充分利用，让学生在课前、课间、课后说说、读读、背背，培养学生的阅读兴趣和语感，更好的把握课文主题。对课文中意蕴深长的诗，散文等配上学生熟悉的音乐朗读、配唱，可以帮助学生欣赏、练习、模仿，还便于学生课后自我练习，开发一部分配乐磁带或课件不仅活化教材资源，还达到了丰富教学活动、提高教学效果的目的。同时使学生认识到古诗词是古时候用来与人交往相互时唱和、相互答意的，理解“诗言情，歌咏志”的内涵。 二、开发整合学校资源 学校是学生学习、生活的主要场所，学生一天在校时间达8小时，有的学校会更多达10小时以上，校园是学生赖以学习、接受文化素养、人文精神、凸显个性特质的舞台，校园文化对学生潜移默化的影响是无法估量的，有效开发、整合学校校园文化资源，变成学生学习语文的场所。班级活动、学校活动都可以成为学习语文的有效资源，例如：开展以“纠错”为主题的“啄木鸟行动”，倡导学生以“讲普通话，写规范字”为标准，积极为教师纠错，为学校纠错。首先让学生从学校橱窗栏中的“通知”、“公告”，“布告”中纠查错别字、不规范字、不规范格式，让全体师生在纠错中成长，在纠错中进步。通过这样的活动既纠正了校园内的错别字，净化了校园内的语言环境，提高了学生学习语文，运用语文的能力，学校开展“师生书画”大赛，提高学生认识中华文化博大精深，每年春节，家家呼户户都贴春联，这是引导学生学习传统文化的重要资源，积累丰富的对联，有助于学生语言的运用和丰富，这些远远不是在课本中就能学得到，要在生活中学习，运用；学生喜欢看电视，电视节目中广告特别多，只要处处留意，就会发现很多广告词非常有创意，有些利用谐音，有些利用别字等，让学生收集这类素材，提高学生的语文学习能力。通过各类活动的举办，提高学生的观察能力和独立思考的能力。 三、开发整合社会资源 1、开发整合家庭资源 家庭是社会的组成部分，家庭生活充满温馨和爱意，充满着浓浓的亲情，是学生最为熟悉的生活，是一种学习语文，了解传统文化中民族精神的宝贵资源。节假日和父母郊游或到朋友家里去做客，那浓浓的情谊感染学生，在交往中彬彬礼仪陶冶学生，活的语言总是在人与人的交往中学习到的，因此，教师要引导学生多观察，多思考，多倾听，抓住别人说话的中心，关键，学会如何表达清楚自己的观点；在交往中了解民风民情，积累写作素材，掌握中华民族传统道德美德，提高人际交往能力和语言表达能力。 2、参与社会生活 在农村每年春节，村民自发组织文娱活动，是学生学习传统文化，吸收传统文化精华，继承中华民族传统美德的极好机遇。教师积极鼓励学生参加社会生活，组织学生参加社会实践活动，收集传统文化中的民间故事、传说，书写调查报告等，了解了传统文化之精髓。引导学生观察社会生活，了解社会时事，思考某些社会问题，让语文走向社会，向社会开放，面对日益突出的“环境污染”问题，引导学生开展“保护家乡水资源”活动：①查阅资料，进行讨论，：水污染是怎么回事？是什么原因导致水污染？水污染会给我们有什么影响？②开展调查活动：观察家乡河流中有无漂浮的垃圾？河边有无工厂？河岸上有无堆放的垃圾？水的颜色怎样？通过小组合作，调