中学现代文阅读知识讲稿.pptVIP

* 中学语文现代文阅读指导的教学 一：现代文阅读的基本分类 教学阅读 测试阅读 二：现代文阅读指导基本对象的确认 何种水平的学生 对初中生阅读能力的要求 初一：①阅读记叙文，理解文章的思想内容和记叙特点。②开始读一些说明文和议论文。 初二：①阅读说明文，能理解文章的内容，了解说明对象的特征，说明顺序和说明方法，体会语言的准确性。②继续培养阅读记叙文的能力，读一些议论文。③背诵基本课文的一些篇和段。 初三：①阅读议论文，能理解文章的思想内 容，把握文章阐述的观点，了解论证 方法，领会语言的严密性。 ②继续培养阅读记叙文、说明文的能 力。 ③能背诵文言课文，理解基本内容。 ④能对程度适宜的课外读物作评析。 课标中的有关规定 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。 略读、浏览的评价：评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。 文学作品阅读的评价：根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 小说的文体知识 文体特征:以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构。 三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。 ①人物。小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写，语言描写，行为描写，心理描写来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。 ②环境。小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境是指人与人之间的关系。 ③情节。情节是小说中矛盾冲突的演变过程。小说的情节一般包括开端，发展，高潮，结局四个过程。有的作品还有序幕和尾声。完整的故事是由生动的情节构成的。小说的情节贵在曲折、跌宕。 小说的结构是多种多样的，有的以时间为线索，按事件的发生发展组织材料；有的以空间为线索，以地点转换为契机组织材料；有的以时间为经线、地点为纬线，经纬交织组织材料；有的单线前进，层层深入交代人事沧桑；有的复线缠绕，多头并进，显出错综复杂之美。 记叙文的文体知识 1. 记叙文的特点 ： 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体，它以写人叙事、写景状物为主要内容。文章的中心思想通过写人、叙事表达。 2. 记叙文的六要素： 记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，一般情况下，记叙文的六要素要交待清楚，但有些时候记叙的某些要素可以省去一些，因为这些要素不需作者交待读者就明白。 3. 记叙文的表达方式： 记叙文的表达方式包括叙述、描写、说明、抒情和议论。 记叙分为概括记叙和详细记叙。 4. 记叙的线索 ： 记叙文的线索可以是人，可以是事，可以是物，还可以是人物的思想感情的发展变化，也可以时空转移为线索，有的记叙文则有两条或两条以上的线索。 5. 记叙的顺序：记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。 6. 记叙的人称： 记叙的人称有第一人称和第三人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真实感。采用第三人称，不受时空限制，能从多方面自由叙述。有时单独使用第一或第三人称叙述，有时两种人称交叉使用。 7. 记叙的中心和详略： 记叙的中心是作者通过人和事件体现出来的对生活的一定看法