2015-2016学年四年级语文下册教案设计：11课《倔强的小红军》第2课时（鄂教版）.docVIP

第二课时 　　教学目标：　　　１、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。　　　２、分角色朗读课文。　　教学方法：以小组研究学习为主，引导学生发现问题，鼓励自己解决问题。　　教学过程：　　一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。　　　　今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？　　　　课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究的问题来帮助我们学习理解课文呢？　　二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影片）　　　１、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来。　　　２、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。他为什么要这样做？　　　３、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？　　三、组织学生讨论以上问题　　　　同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定能自己寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗？　　　　我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。　　四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。　　　１　体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？　　　　　投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。　　　２　小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。　　　　　对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文２到１０自然段。　　　　　回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。　　　　　　　不肯骑　　体力强　　　　　　　不肯走　　等同伴　　　　　　　不肯吃　　有干粮　　　３　教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？　　　　　那他为什么要这样做呢？　　　　　板书　一心想着别人　　　　　陈赓同志有没有意识到这点？　　　４　学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？　　　　　让学生能够畅所欲言。　　　５出示练习题，启发想象，深化认识。　　　　陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_______________，他想____________________________。　　五、教师总结全文，课外延伸　　　　在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。　板书设计： 　 不肯骑　　体力强　　　　　　　不肯走　　等同伴 一心想着别人 不肯吃　　有干粮