2016秋三年级语文上册《瑞雪》教学设计 沪教版.docVIP

瑞 雪 教学目标 1．学习本课8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”；读准文中的多音字“分（fèn）”，理解“凛冽、霎时间、纷纷扬扬、笼罩”等词语意思，积累“分外耀眼、茫茫田野、巍巍群山、壮丽雄伟”等词语。背诵课文第三节。 2．了解课文是按时间顺序描写所见所闻的，感受雄伟壮丽的北国风光；结合课题中“瑞”字，抓住关键词体会人们对瑞雪的喜爱之情。 3．借助课后练习，结合文本情境，说说雪后孩子们的活动。 教学重点和难点 重点：抓住课文中的关键词，感受壮丽雄伟的北国风光，体会人们对瑞雪的喜爱之情。 难点：由于地域差异，学生对课文描写的漫天大雪缺乏直观体验，难以对课文表现的中心产生情感共鸣。 课前准备 1．预习课文，给课文标注小节号，读准生字字音，读通课文。 2．查字典理解课文中不理解词语的意思。 3．积累描写雪景的优美词句。 教学过程 一、创设情境，引入教学。 1.师：同学们，大家肯定都见过雪。今天我们来学习一篇写雪的课文。首先，我们先看一些雪景。 媒体出示图片：瞧，下雪了。看了画面，请用一、二句话说说你的感受。 媒体演示:“我看见了 。”（说说你看到的画面） “我觉得 。”（说说你的感受） 2、师：今天让我们一起走进这场瑞雪。 板书课题: 瑞雪 齐读 课题中“瑞”是什么意思？ 板书： 吉祥 那么瑞雪也就是吉祥的雪。（生齐说） 3．师：为什么把这场雪称为瑞雪呢？ 过渡：让我们一起学习课文，欣赏瑞雪，寻找答案。 二、初读课文，整体感知。 1．师：请同学们先自由读课文，并带着小问题：作者是按照什么顺序来写这篇文章的？注意读准生字字音，读通句子。 2．出示词语，开火车读 师：学生们都已经读完课文了，我们再来学一学这篇课文中出现的两个生字。 媒体出示： 巍 师：“巍”的部首是山字头的，而“巍巍”是形容山高峻的样子。 掷 师：请同学们开火车，注意读准“掷”的翘舌音。 开火车读“掷”。 师：“掷”是提手旁，和手有关系，就是用力扔的意思。请一个同学上来做一做“掷”这个动作。 （2）媒体出示： 壮丽雄伟 　　群山 遍身银装 白蒙蒙 堆雪人 　 雪球 奔跑 追逐 眉开眼笑 师：老师把词语分成三行，谁看出词语分行的规律了？第一行是描写什么的？（景色）第二行词语是描写什么？（活动），第三行又是描写？（神情）。 3．师：通读过课文，同学们能说出课文是按什么顺序来描写这场雪的吗？（若学生回答时遇到困难，可以点拨提醒：“文中有哪些关键词，可以看出文章的顺序？”） 按时间顺序来写的。 圈出文中表示时间顺序的词。 媒体演示 昨天中午 时间顺序 傍晚 今天清早 师：根据时间顺序，我们把课文分成了下雪、雪后两部分 板书：下雪 雪后 4．师：读了课文，你心里对这场瑞雪产生了什么感受？（可以提示：“雪是怎样的？景色如何？雪后人们表现是怎样的？”） 结合学生回答教师随机板书： 雪大 景美 人喜 5．过渡：（指着板书）雪大、景美、人喜是我们共同的感受。下面，就让我们来细细品读课文，品位这场瑞雪。 三、 精读课文，品味积累。 （一）学习课文1-2小节。 1.出示句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。（指名读） 教学生字：“凛、冽”。 师：这个词读作“凛冽”，“凛”是前鼻音，我们在《燕子专列》这堂课中也见过这个词。同学们仔细看看，这两个字有什么相同之处？（部首都是两点水） 理解词义：“凛冽”就是寒风刺骨的意思。（非常寒冷） 师：谁能读好这句句子，感悟风的寒意。 （先指名读，再齐读） 2、师：寒风刮起来后，雪就开始下了。这场瑞雪下得真大呀，请同学们轻声读第1-2节，划出体现雪大的词语。 3.交流 大片大片 纷纷扬扬 媒体演示 动态大雪纷飞场景 师：看，雪花满天飞舞，随着风飘来飘去，想数也数不清。这就是句子中的哪个词？（纷纷扬扬） 出示句子：大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。 师：谁能读出大雪飘落纷纷扬扬的感觉？（先指名读，再女生读） 霎时间 师：此时，村庄霎时间就被大雪笼罩了，请大家读准这个词字音。“霎时间”还可以说成——（一瞬间 一刹那 一转眼……可以提示学生《小狗杜克》出现过近义词） 师：这些词都表示极短的时间 （学生齐说）。在极短的时间里，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中（引导学生跟着一起说）