2018北师大版九年级语文上册第三单元 比较 探究 诗两首教案 .docVIP

第三单元 比较 探究 诗两首 【课前预习?】 1、文学常识 （1）、《陪侍郎叔游洞庭醉后》作者 ，字 ，别号 ，人称“ ”，其诗结集为《 》，代表了 主义诗歌艺术的高峰。 （2）、孟浩然，唐代诗人，字 ，世称 ，与王维同为盛唐 诗派代表，被合称为 。 2、摘抄诗句。 （1）、李白借酒消愁的诗句。 （2）、孟诗中千古名句。 【相关课程标准】 “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 【教学目标】 1、背诵这两首诗。 2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。 3、学会通过反复诵读、联想想象去炼字炼句、体味诗境，感悟诗情。 4、批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 【课时】1课时 【评价任务】 1、两首诗歌的大意是什么？ 2、两首诗歌各表达了作者怎样的思想感情？ 3、“醉”、“蒸”、“撼”等的表达效果如何？ 4、赏析诗歌的意境美。 【教学过程】 一、创设情景、导入新课： 面对洞庭湖水的奇丽风光，杜甫登上岳阳楼 “凭轩涕泗流”，而宋范仲淹则表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，今天我们再来看看，在李白、孟浩然这两位诗人的眼中笔下，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢？ （学生先发言交流介绍两个诗人，然后老师作总结性补充说明） 二、简介诗歌创作的时代背景。 1、《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》 此诗写于公元759年秋天。这年春天，李白在流放夜郎的途中，行至巫山，幸遇大赦放还。不久，李白出游湖南，在岳州遇到了由刑部侍郎贬官去岭南的族叔李晔，于是二人同游洞庭湖。李白写了三首记游诗，三首均可独立成章，其第三首构思奇特，想象无比瑰丽，遂成为抒情名篇。 2、《临洞庭湖赠张丞相》 此诗写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。 三、学习《陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）》 （一）朗读课文，感知课文。 1．学生自由朗读，老师正音、释词。 刬（chǎn）：削。 2．学生集体朗读，注意朗读节奏。 （二）了解诗意： 　　最好能铲去君山，让湘水畅快地四处流淌。这巴陵浩浩荡荡的江水啊，仿佛都变成了美酒，醉杀了整个洞庭湖地区，你看那满山的红叶，不就是洞庭之秋醉后的容颜吗! （三）深入理解 1．指名学生朗读此诗。 2．学生思考与讨论： （1）诗人“刬却君山”的目的和动机何在？第一句中的“好”该如何理解？ 提示：表面上铲平君山是为了让湘水无阻碍地横流，但实际上他是希望铲除世间的不平，让自己能有平坦的人生道路可走。“好”即表示虚拟的假设如果能做到那该多好啊。 （2）最后一句，“醉杀”了什么？为何用这样一个词？ 提示：文字上是说洞庭秋色为酒所醉杀，实际上是诗人把自己醉杀，同时也让洞庭的秋色醉杀了。用上了这样的词表示出作者奇特的想像，他让洞庭与自己同醉，并在诗中表示出了诗人“醉后发清狂”的情境，此时的他已分不清是洞庭醉了还是他自己醉了。 （四）、交流研讨： 1、全诗只写了一个字，是哪个字？诗人在诗中要表达的是什么？ 提示：全诗只写了一个“醉”字。表达自己遇赦后又受到亲戚朋友热情款待时极其激动兴奋痛快的情感，极想纵情抒发的心情，酒喝的还不过瘾，醉了还想再醉的心情。 2、李白哪些诗句具体体现了“醉后发清狂”？ 提示：“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。”这两句诗，文字上是说洞庭秋色为酒所醉杀，实际上是诗人把自己醉杀，同时也让洞庭的秋色醉杀了。水之滔滔，乃酒之滔滔；酒之滔滔，乃情之滔滔。洞庭之酒，秋色之醉，乃诗人之醉。此时的他已分不清是洞庭醉了还是他自己醉了，这还不狂吗？ 四、学习《临洞庭湖赠张丞相》 （一）朗读课文，感知课文。 1．学生自由朗读，释词。 涵虚：指水映天空。 济：渡过。 端居：闲居不仕。 耻：有愧于。 坐观：旁观。 徒有：空有、白白地有。 2．学生集体朗读，注意朗读节奏。 （二）了解诗意： 1、学生参照注释理解每句诗歌的意思。 提示：八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。 ? 云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。? ? 我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。? ?? 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。? 2、用自己的话