2018春济南版生物八下5.1.2《生物进化的证据》教案.docVIP

课题：第五单元第一章第二节生物进化的证据 课时：1课时 课型：新授课 授课时间： 2015 年 3 月 11 日，星期 三 ，第 三 节课 教学目标 通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活的环境，并且对生物进化趋势进行推测。（重点） 2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。(难点) 3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。 教学方法及学法指导： 教材主要是采用了比较的方法来说明生物是有共同祖先进化来的，一是纵向比较了不同地层中的化石，根据其出现的规律——古老地层中的化石生物简单、低等，水生的多，晚近地层中的化石生物复杂、高等，陆生的多；二是横向比较了现存不同生物的细胞色素C的含量差异大小和狗、鸟、鲸鱼和蝙蝠的前肢骨骼的排列状况相同，来说明生物的进化，并由此总结出了总体趋势：由水生到陆生；由简单到复杂；由低等到高等。这一节课的知识本身难度比较大，若通过讲授进行教学活动，学生将处于被动的视听地位，不能形成教与学的互动过程，学生学习的积极性往往不高。通过设计“感悟导入——自主学习——合作探究——测试评价”的模式构建一个互动和探讨的环境，利用观看多媒体、观察标本和分析课本插图等手段，让学生在互动和探讨中学习化石证据，提高学生的兴趣。同源器官的概念对同学来说比较难理解，主要难在“源”字上。利用多媒体展示图片，用不同的颜色标出同源器官的各部分，引导学生观察、思考、分析、讨论、得出结论。学生对分子生物学比较陌生，可采用学生读图比较和教师点拨总结的方法进行教学。 课前准备：多媒体课件、标本、师生收集的有关资料。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习 提问 2分钟 上节课我们学习了关于生命起源的一些学说。大部分同学支持化学进化学说，那么找同学来回答一下： （1）生命起源的化学进化过程包括哪几个阶段？ （2）米勒实验的现象和结论是什么？ 学生回顾并回答。 复习巩固化学进化学说和米勒实验。 感悟 导入 3分钟 世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！ 对于这个问题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下蛋！ 随着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也就没人相信了。 于是关于生物起源的种种猜测又被提了出来，其中最被人认可的是“化学进化论”！ 化学进化论者认为，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由诞生在原始海洋中的原始生命经过漫长的极其漫长的岁月逐渐进化而来的，各种生物之间有着或远或近的亲缘关系。 那么，有什么证据可以证明地球上的生物是进化发展的？这节课我们从以下三个方面来证明一下： （1）化石证据 （2）解剖学证据 （3）分子生物学证据 [来 学生初步了解科学家对“生物进化的证据”有哪些方面的研究，进而确定这节课的学习目标。 自主 学习 合作 探究 30分钟 —、化石的证据 学生预习（阅读课本，完成练习） 1．生物进化的证据有 、 、 ? 等。 2．化石是古代生物的 、 或 ，由于某种原因被埋在地层中，经过 的复杂变化形成的，是研究生物进化的 。 3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的生物化石结构越 ?。 4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 。 展示图片，通过图片巩固自学知识。 合作交流： 古生物学上的主要证据是化石，是生物进化最可靠的证据之一。我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。?”、“马的进化”、“岩层与化石关系”三个方面来探究一下： 请同学们观看影片并思考: 什么是化石？ 化石是怎样形成的？ 教师总结：化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。它们是由于某种原因被埋藏在地层中,经过亿万年的复杂变化形成的. 知识拓展： 课件展示一些化石图片，让学生说出它们的名字。以动物化石为例结合视频让学生描述动物化石形成的过程：动物死后落入水中→尸体上的肌肉腐烂→水中泥沙掩埋骨骼→水渗骨中，将无机盐沉淀在里面形成化石→将化石保存在外围泥沙堆积沉淀而形成的岩石中→某些化石随地壳的运动露出水面回到地面，在风雨作用下露出化石。 2 、研究化石能了解古代生物形态结构，判断出古代生物的生活状态、生活环境及埋藏化石地层的变化，推测出古代生物的发