健康饮食的程度图110单元设计指导性标准示意图.pptVIP

万流归宗 ----一个逆向设计的范例 形式和功能 逆向设计的三个阶段 确定预期的学习目标。 确定如何证明学生实现理解的标准和措施。 安排各种教学活动并进行学习指导。 有关营养单元的完整设计图 图11.4 预期的理解目标示意图 图11.5证明学生实现理解的标准和措施示意图 图11.6 学习经验储备及学习方式指导示意图 图11.7 逆向设计的标准示意图 图11.8逆向设计中指导性问题建构方式示意图 图11.9 学生的理解在理解六纬度中的显示示意图 图11.10 单元设计指导性标准示意图 图11.4 预期的理解目标示意图 预期的理想是什么？ 支撑性的基本问题是什么？ 图11.4 预期的理解目标示意图 对于本单元，学生将理解什么？ 图11.4 预期的理解目标示意图 本单元的基本问题和单元问题是什么？ 图11.5 证明学生实现理解的标准和措施示 意图 通过什么方式证明学生理解构成丰富营养的要素？ 图11.5 证明学生实现理解的标准和措施示 意图 日常性考查或考试、测试及学术讨论 其他评价方式（如：观察、举例、对话等） 学生自我评价 图11.6 学习经验储备及学习方式指导示意图 在确定包括理解性目标在内的单元目标及相应的评价标准时，学生应当具备什么样的知识和技能？ 图11.6 学习经验储备及学习方式指导示意图