08第八章 语言材料的记忆.docVIP

第八章 语言材料的记忆 ? 前两章介绍了言语的理解和表达。其实理解和表达从来都离不开记忆。人们在说、听、读、写等各种言语活动中包含一定的记忆过程，而且随时都在运用各种类型的记忆。通常记忆按记忆内容可划分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等多种。语言是多方面的，记忆内容可以是词、句（以及字母、音素等）的视觉表象，也可以是这些词、句的听觉表象；可以是语音或语法的某些规则；更多的还是词、句、话语的意义；言语发音动作也是记忆的内容。显而易见，这些内容分属于形象记忆、逻辑记忆和运动记忆等方面。对外语学习者而言，如果没有发音动作的运动记忆，没有语法规则的逻辑记忆，没有词、句等语言材料的形象记忆，也就不可能理解言语的意义，也就不存在对话语语义解释的逻辑记忆。所有这些方面各有自己的特点，但却彼此紧密联系，语言毕竟是一个整体。言语活动中要求记忆的各个方面集中起来，主要是对语言材料的记忆。无可讳言，学习任何语言都必须熟记该语言的大量语言材料。 第一节 记忆的一般原理 ? 记忆是心理学上研究最多的领域。大量文献触及记忆研究的各个方面，并从生理学、心理学、生理化学和控制论等不同侧面提出了一系列值得重视的假设和记忆模式。尽管记忆心理学方面仍然有许多问题并未弄清楚，许多问题还有着不同的解释，不少概念仍然比较混乱，而人们的认识毕竟在逐渐深化，从而逐渐在许多问题上取得一致。我们既尊重传统心理学如行为主义心理学的研究成果，也充分运用认知心理学的观点和方法，包括用信息加工的原理来解释和研究记忆现象。 记忆是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观现实的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。按信息加工观点，识忆也就是信息的输入和编码过程；保持则是信息贮存的过程；而认知和重现便是信息的提取过程，或称恢复或输出。输入、储存、输出是记忆语言材料过程中的重要环节，同时又都是影响语言材料记忆效果的重要因素。为提高语言材料的记忆效果，有必要在这三个方面下功夫。 一、输入和编码 这是涉及察觉信息，将其中一种或多种分类特征抽象化并创造相应记忆痕迹的过程。这个过程是在呈示材料期间产生的，因而学习与记忆的界限并不是截然分割的。总的说来，好的学习能改善记忆。编码过程常常包含着信息的积极转换，而不仅仅是一个机械登记的消极过程。通常人们在会话中彼此都是听取对方的意思，并不逐词逐句识记，有时甚至不考虑其直接意义，而是由此进行推演，并记住这些推论本身。也就是说，人们通常不是听对方说什么，而是听他们的意思。但在“非常”的情况下，逐词记忆却可能是很重要的。演员记台词，学生进行听写……都须逐词记忆。这样做需要具有一定的技能，要求多次重复和艰苦的工作才能形成。同样的，人们完全不可能在听会话一小时后逐词重现所听到的话语。显然，这种识记要求提出不同的任务，从而具有不同的过程。在正常的输入情况下要求从听获得意义，在非常情况下要求逐词记忆，即记忆表层形式。例如，要求某人读十个不相联系的句子并随后重复，他们就不能单单为了解意义而读。他们必须密切注意材料的表层细节，并力图记住，为的是能够逐词重现这些句子。研究证明，输入状态亦即识记是影响人们记忆的重要因素。 识记是记忆过程的第一阶段，人的一切记忆都从识记开始。识记按其有无预定目的和是否经过主观努力，还可分为有意识记和无意识记。 有意识记，亦称“随意识记”，指具有预定目的，按一定方法、步骤，经必要的意志努力所进行的识记。有意识记是一种比较复杂的智力活动。其效果取决于识记的任务。识记任务以及识记方法和态度都是提高有意识记效果的重要条件。外语学习，特别是对语言材料的记忆，主要应进行有意识记。但恰当地创造进行无意识记的条件也常能收到意想不到的良好效果。 无意识记，亦称“不随意识记”，指没有预定目的、不经任何努力的识记。无意识记有明显的选择性。识记效果取决于对象的性质。易于引起兴趣和注意的对象，特别与本人关系密切的事物，最易引起无意识记。无意识记往往有偶然性，生活中遭遇的有些事或者是某人讲过的一句话，可能终生难忘。人们在学习中掌握的有许多材料也是无意识记的结果。因此，学习除主要依靠有意识记之外，还有必要巧妙地运用无意识记使学习收到事半功倍的效果。例如，为外语学习创造好的外语环境，使学生尽多接触道地的外语。学生并不有意去记忆什么，却有许多材料给他们留下了深刻印象，受益不少。人们通过无意识记能够容易地接受外界的各种影响，但由于缺少目的性，不可能借此获得系统的知识。 根据识记材料之有无意义或学习者是否了解其意义，识记还可区分为意理识记和机械识记。 意理识记是通过对材料的理解进行的识记，基本条件是对材料的理解。艾宾浩斯的实验最能说明问题：识记12个无意义的音节，需要重复16.5次才能重现；而识记包含480个音节的六节诗，只重复不到8次就能成诵。如果我们面前摆着两篇外