有效阅读策略.DOCVIP

2-2-1國民小學國語文教材教法研究室 一、國語文「閱讀」教學策略 二、語文學習領域 三、第二階段（三～四年級） 四、內容 (一)教學現況（或迷思現象） 時下許多學校為鼓勵學童大量閱讀，多廣設獎勵制度或位階晉級方式，鼓舞學童積極參與，以達推廣閱讀成效。大多數的學童在師長鼓勵下，為求得至高榮譽，多努力飆高閱讀量。實地深入了解，廣泛大量閱讀的學童，未必對於所讀過的文字，能夠完全正確識字、明白文句之義，甚至未能真正理解文本內容意涵。此一大量閱讀的迷思，亟需解圍，以收閱讀確實之效。 (二)策略簡介 為使學童的閱讀能夠成為「有效閱讀行為」，所使用的閱讀策略如下: 一、閱讀前: 1、教師可以先從書本封面、封底或文本內容圖樣，猜想跟內文有無關性。 2、請學童依據題目實施「預測策略」。 二、閱讀中: 1、鼓勵學童默讀或放聲閱讀。 2、在默讀或放聲閱讀時，要學童手執色筆(螢光筆)。邊讀邊指著文句，凡 遇生難字詞，即用色筆(螢光筆)劃記。 3、以段為單位。閱讀時，將每段文句的句點用鉛筆圈出。 4、檢視段裡的各個句點，所傳達的意涵是否能瞭解。或有其他涵義(寓意)， 或有雙關義? 5、從段落間想想發現了什麼? 或找到了什麼?或比較其間的差異。 6、串聯段與段意，明白文本的脈絡及要旨。 三、閱讀後: 1、完成全文閱讀後，能夠說出文本大要。 2、完成全文閱讀後，能夠從文本得到啟發或感想。 3、完成全文閱讀後，能夠提出與文本相關且有思考性的問題。 4、完成全文閱讀後，會主動尋找相關主題的文本而深入或延伸探究。 5、 為使學童的閱讀能夠成為「有效閱讀行為」，所使用的閱讀策略如下所述: 示範文:康軒四下第課兩個和尚 從前有兩個和尚。一個和尚很有錢，另外一個和尚很窮。 有一天，這兩個和尚碰面了，窮和尚說：「我很想到南海去拜佛，你看怎麼樣？」 富和尚搖搖頭說：「南海離這裡有多遠，你知道嗎？我老早就想去，只是路途太遠，應該帶的東西太多，一時準備不齊全，所以到現在還沒有動身。你什麼都沒有，怎麼去得成呢？」 窮和尚說：「只要下定決心，帶一個缽，一根木杖，就很夠了。」 富和尚笑一笑說：「事情要是那麼容易，我早就去了。」 他們分手以後，窮和尚就帶了缽和木杖，動身到南海去了。他靠自己的兩條腿，有路走路，遇山爬山。肚子餓了，就向人化緣，要一些粗糙的食物來吃。走累了，就找個破廟休息。他雖然歷經了千辛萬苦，但是始終不退縮。他整整走了一年，終於到了南海，實現拜佛的願望。 窮和尚回來以後，特地去拜訪富和尚，說：「我已經從南海回來。你不能跟我一起去。實在很可惜。我帶回來一部佛經，就送給你做紀念吧。」 富和尚雙手接下佛經，又感動又慚愧的說：『謝謝您！您真是了不起！說做就去做，不像我想了半輩子，虛度歲月，到今天都還沒去成呢！』 閱讀策略如表: 教師教學指引 學童活動 一、閱讀前: 1、教師可以先從書本封 面、封底或文本內容 圖樣，猜想跟內文有 無關聯性。 2、 「預測策略」。 康軒四下 第課 兩個和尚 閱讀。 2、默讀或放聲閱讀時， 要學童手執色筆(螢 光筆)。邊讀邊指著文 句，凡遇生難字詞， 即用色筆(螢光筆)劃 記。 例如塗畫作記： 貧、窮、富、缽、途、遙、緣、宿、 勞、退、程、虛。 貧窮、路途遙遠、否則、翻山越嶺、化緣、辛勞、退縮、專程、虛度歲月。 3、以段為單位。閱讀時， 將每段文句的句點用 鉛筆圈出。 4、檢視段裡的每個句點 為單位，所傳達的意 涵或生難辭是否能瞭 解。或有其他涵義(寓 意)，或有雙關義? 例如： 和尚─男性出家人。 貧窮─窮苦。 拜佛─向佛像禮拜。 路途遙遠─路程很遠。 否則─不然。 翻山越嶺─爬過一座座的山。 化緣─和尚、尼姑向人勸募財物。 借宿─借人家的地方過夜或居住。 辛勞─勞累。 退縮─退卻不前。 專程─特地。 虛度歲月─白白讓時間過去。 5、從段落間想想發現了 什麼?或找到了什麼 或比較其間的差異。 例如： 富和尚覺得路途遙遠，困難重重。 窮和尚「堅定目標，勇往直前」的精神。 貧、富和尚的思維、信念的比較。 6、串聯段與段意，明白 文本的脈絡及要旨。 各段大意： 1、故事發生的地點及主要人物。 2、窮和尚提出一起到南海取經的建議。 3、富和尚對前項建議的反應。 4、窮和尚給富和尚的回答。 5、窮和尚取經的過程。 6、一年後，窮和尚取經回來，富和尚 的感慨。 三、閱讀後: 1、能