2018苏教版语文必修五第4专题《逍遥游》教案1.docVIP

逍遥游（节选） 教材概述 《逍遥游》作为《庄子·内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值，本文是其节选。它表现了庄子的人生态度，代表庄子学说的最高境界，也体现了他散文的风格和成就。教材选的是文章的总论部分，本文采用先述后议，先破后立的写作顺序，借助一系列虚构的故事和形象，说明万物的区别只是“小大之辩”，都是有所“待”的，都算不得“逍遥游”。然后阐明正面主张，只有消灭了物我界限，无所待而游于无穷，达到无己、无功、无名的境界，才是绝对的自由，就是逍遥游。全篇集中表现了庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想，启发人们应该具有旷达的、超越庸常的生命追求。另外，本文极富浪漫主义色彩。笔法上变幻无穷，语言上有叙事也有议论，句法上有夸张、比喻、拟人等，使用寓言故事来讽喻。作为一篇文言文，要领悟它的思想内涵，读懂文字是基础，所以教学的重点是疏通文言字词。难点是帮助学生领悟庄子的逍遥游思想，批判地吸收庄子思想。 思路方法 首先让学生对照注释自主式学习和教师组织讨论的形式疏通文意，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现、自主整合、自主积累和自主提高。再理清作者的思路，分析文章的内容。最后感悟探讨庄子思想，由于庄子的思想比较复杂，教师不必在课堂上过多地阐述，也不必过分地批判，通过课文，使学生对庄子的思想有一定的了解就可以了。在此过程中，根据学生水平，适当鉴赏写作技巧。在教学中，通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解；对文中较容易的问题，采用问答法；对有一定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必须广泛地讨论。 使用教具：多媒体 课时安排：2课时 三维目标 1．结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。 2．初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。领略庄子散文想像丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。 3．体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想像和生动的比喻来说明深刻的道理 4．初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。 第1课时 导语设计 大约在公元前369年，“天崩地坼”，血雨腥风的战国，河南省商丘县东北，当时叫“蒙”的一个地方，一位思想家带着他的第一声啼哭诞生了，他，就是我国历史上与老子并称的道家学派的代表人物之一——庄周。今天我们将再一次接触庄子，通过《逍遥游（节选）》来了解庄子的哲学世界，走进庄子内心的深处。 播放歌曲《我要飞得更高》，投影显示歌词： 生命就像一条大河　时而宁静时而疯狂　现实就像一把枷锁 把我捆住无法挣脱　这谜样的生活锋利如刀　一次次将我重伤 我知道我要的那种幸福　就在那片更高的天空 我要飞得更高飞得更高　狂风一样舞蹈挣脱怀抱 我要飞得更高飞得更高　翅膀卷起风暴心生呼啸 教师导入：释放自己，飞得更高是我们每一个人的梦想。有一个人，他聪明敏感，他醉心于动物神仙世界，他用生花的妙笔给我们塑造了一个高飞的大鹏鸟形象，这只鸟就是一切梦想者最好的注解。今天，我们跟随他——庄子作一次心灵的飞翔。 推进新课 1．作家作品 庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙城（今河南商丘东北）人。战国中期思想家、散文家。和老子同是道家学派创始人，世称“老庄”。 《庄子》一书又名《南华经》。《庄子》善于虚构，十有八九是寓言作品。庄子的想像力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（《汉文学史纲要》） 2．庄子的主要思想 有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 3．背景介绍 庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的斗争愈演愈烈，战争也空前残酷。孟子所说“争地以战杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》），就是当时社会现实的真实写照。“逍遥游”境界，产生于庄子对那个争名夺利、尔虞我诈的黑暗社会的不满与绝望。 4．课文介绍 本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想像和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活