2018语文版语文必修二第11课《鸿门宴》教学设计.docVIP

《鸿门宴》教学设计 1、教学目标 知识和能力: 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 过程和方法: 掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 情感态度和价值观: 认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训 2、学情分析 刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。 3、重点难点 重点：学习古汉语的常用词语和特殊句式。 难点：认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。 4、教学过程 【讲授】 导入： 前两节课我们通读了课文，通篇掌握了文章，我们先来回顾下课文的文言知识点。 （1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （2）杀人如不能举，刑人如恐不胜。 （3）如今人方为刀俎，我为鱼肉 ,何辞为？ （4）大王来何操？ （5）沛公则置车骑，脱身独骑。 （6）沛公安在？ （7）吾属今为之虏矣！ 检查学生的学习情况 ，其中涉及到实词及特殊句式。 二、回忆故事情节 秦末风起云涌，天下纷乱，而项羽和刘邦各自以超凡的能力，脱颖而出，但最终项羽在楚汉相争中洒尽英雄本色，后在乌江自刎。这其中就有一场暗藏杀机，刀光剑影的宴会——鸿门宴。 刘邦与项羽合力灭秦后，刘邦驻军霸上，还没有和驻军鸿门的项羽见面，其左司马曹无伤就向相羽告密，说刘邦有自立为王的意图。当是时也，项羽大怒，准备第二天灭掉刘邦，而项羽的主要谋士范增也建议项羽尽早除掉这一隐患。 项羽的叔父项伯为报当年张良的救命之恩，连夜赶到刘邦军中，将本方的军事机密告知了现为刘邦主要谋士的张良，意劝其逃跑。张良誓死效忠于刘邦，当即告诉了刘邦。刘邦听后惊得像十五个水桶打水——七上八下，与张良一番计议后请求项伯将刘邦不敢背叛项羽的心意解释给项羽，相约第二天亲自向项羽请罪。 第二天刘邦率领百余骑来见项羽并道歉，项羽告之是曹无伤挑拨，然后与刘邦冰释前嫌，设宴款待。鸿门宴上，范增嘱咐项羽的堂弟项庄舞剑刺杀刘邦，项伯也起身舞剑保护刘邦。形势危急，张良召刘邦车上的警卫樊哙。樊哙拥盾勇闯宴会，豪爽饮酒，痛快吃肉并指责项羽不讲信用为刘邦辩护，相遇听后呆若木鸡，没想到一个匹夫竟有如此见解，一针见血，正中要害。而刘邦也得以借口上厕所而逃回军中。 刘邦回营后怒杀曹无伤，而范增伤心无奈地断言：夺项王天下者必沛公也。 鸿门宴至此结束，它是刘项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长而激烈的楚汉相争的序幕。 三、人物性格分析 你认为这是一场宴会吗？这是一场没有硝烟的战争。 后人曾经这样评价“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点，他勇冠三军，摧毁秦军主力，成为众望所归、天下注目的英雄。“垓下之围”写项羽四面楚歌，慷慨别姬，最后败亡，自知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆悲壮，撼人心弦。 而“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败的关键。是人们公认司马迁《史记》中写得最好的内容，它正确展示了项羽由盛转衰。 那么，在这篇文章中，你从哪些地方看出了这些转化的趋势？看出了项羽悲剧的预兆？ 俗话说，性格决定命运。刘邦与项羽集团我们可以分作四大类别：主帅，谋士，武将，内奸。 全班分为四小组，每一小组分析一人物形象，然后派代表作答。 刘邦的语言： 1. 为之奈何？ 性格：谦虚谨慎，善于用人 2. 鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 性格：有心机 3. 君安与项伯有故？ 性格：多疑 4. 君为我呼入，吾得兄事之。 性格：善于应变 5. 吾入关，秋毫不敢有所进，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常 也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不倍德也。性格：善于言辞 6. 臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。 7. 今者出，未辞也。为之奈何？ 8. 我持白璧一双，欲献项王， 玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。 性格：思虑 周全 9. 从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。 细节： 1. 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。 性格：机敏过人 2. 沛公旦日从百余骑来见项王。 性格：有胆识 3.